转变观念为何这么难？

转变观念为何这么难？

作者：李广生

作为一名自封的资深教研员，我常常面对这样一个难题：观念还是行为，究竟哪一个才是教研的发力点？

曾经，我以为观念是最重要的。行为是观念产物，观念转了，行为自然发生变化，或是说行为的改进将会变得非常容易。但实践中远非如此。很多教师对我说，不要再和我们讲这个观念那个理念了，这些我们都懂，也都认同，来点实在的，干货，告诉我们怎么做。

后来，我转变了工作方式，把重点放在具体的教学方法上，着力推进教学方式变革，力求实现教师的行为改变。结果还是不很理想。同样很多教师对我说，你讲的这些方法并不适合我们，教无定法嘛，我们更想学习方法背后的理念，用先进的理念指导我们的教学。具体的教学方式和方法嘛，我们还要结合自己所教的学科和学生情况因地制宜。

教研，要么有人说你的空洞无物，要么有人说你花里胡哨，总之都是不切合实际。说实话，做教研，挺难的。所以我自封了个资深的称号，拉起大旗，可能便于开展工作。

是观念决定行为，还是行为塑造观念，理论界有两种对立的说法。像很多看似矛盾的观点一样，两种说法都有道理，不知道听说谁的好。于是，折中便成了最好但也是无奈的选择。事实上折中在很多时候不是解决问题而是掩盖问题。

妻子给我一个任务，让我转变老母亲的观念。我心里暗暗叫苦，这个任务比转变老教师的观念更加艰巨。

老母亲的很多观念已经与时代严重脱节。比如，她不相信医学。她坚信身体的自愈能力要远远超过药物的治愈能力，去医院看病是瞎花钱。还比如，她不能容忍别人照顾自己。在她的固执的念头里，只能自己照顾别人，绝不允许自己被人照顾。

接到这个任务我开始深入思考，观念的转变为何这么难？工作日，我想转变老教师的观念，星期天，我想转变老母亲的观念，但都收效甚微。这是为什么？

周末回老家，和老母亲促膝长谈，借鉴并应用加拿大学者范梅南倡导的质性研究的方法，走进访谈对象的内心世界。两天下来，我隐约意识到，在转变老教师和老母亲的过程中，我犯了一个共同错误，那就是：一门心思的想转变他们的观念，却没有深入探究他们观念形成的原因。

有些时候，我一下子断定对方的观念是落后的、错误的、不科学的，也许果真如此，于是急着采取某种措施，希望促成对方转变。这些措施没有收到效果，我们又会一下子以为是措施本身存在问题，或是实施过程存在问题，又忙着改进措施。可无论怎么改，效果依然不明显，遭到对方或软或硬、或明或暗的抵制。这让我们这些致力于转变别人的人倍感困惑。

在与于母亲谈话的过程中，我深深体会到，她的观念都打着深深的生活的烙印。可以这样说，她之所以有这样的观念，是因为她经历了那样的生活。我尝试进行换位思考，如果我经历的是那样的生活，也许和她一样执守这样的观念。她相信身体的自愈能力，是因为这么多年来她一直忍着、扛着，大病小灾都是靠自己的力量克服，有钱可以用来吃肉，但绝不能吃药。事实上在今天的农村，这样想的人还有很多。她拒绝别人的照顾，是因为这么多年来她只能依靠自己，流自己的汗，吃自己的饭，不看别人脸色，是因为自己能干。勤劳和节俭是老百姓过日子的两样法宝，自强才能自立，靠谁也不行，只能靠自己。这种观念在她心里根深蒂固。

这样我意识到，在转变别人观念之前，首先要做的是理解，理解对方何以形成这样的观念。那些在讲台上奋斗了二三十年的老教师，他们为何固守被公认为落后的传统观念？因为这些观念浸润着他们多年的教育人生的心血，简单否定这些观念，意味着触犯他们的尊严。

回来的路上，想到这些。也许真正需要转变观念的不是别人而是自己，先努力理解吧，不要急着去转变别人。转变的机遇恐怕就蕴藏在理解的过程中。