世界因课堂而改变
世界因课堂而改变
作者：李广生
一位哲学家，原谅我忘记了他的名字，也许并不是个哲学家，也或许根本不存在，曾对世界的复杂性做出如下解释：世界并不复杂，复杂的是人，人们总是按照自己的对世界的理解改造世界，世界因此变得复杂。
人是复杂的，这一点毫无争议，人的复杂程度已经到了自己都难以认清自己的地步，而且不是现在才如此。两千多年前，没有现代科技，没有网络，没有各种各样乱人心智的诱惑，在很多人心目中那是一个世风淳朴的黄金时代，“认识自己”就已经成为难题。
人的复杂性不是世界所赋予的吗，因为世界变得复杂所以人心随之叵测？也许这是个类似于鸡和蛋的问题。但有一点是不可否认的，人们确实按照自己对世界的理解而进行着对世界的改造。世界之所以成为现在这个样子，我们每一个人都有责任。
入职之处，一位前辈告诉我，初登讲台一定先把学生“镇住”，给他们一个下马威，否则以后就不好管了。而另一个前辈叮嘱我，定规矩必不可少，没有规矩不成方圆。下马威还立规矩，我以为仅仅是两种不同的教学风格，后来才逐渐明白，是两种不同的社会认知。教师正是按照自己的社会认知塑造着课堂。
课堂应该是什么样子？这个问题似乎与世界应该是什么样子一样难以回答。人类在改造着世界，教师在塑造着课堂，他们按照自己对课堂的理解和期许，执着且顽强的对课堂进行塑造。而他们对课堂的理解，往往来自于对世界的理解、对生活的认知和对自我的认同。对，是心底的那几块大石头，承载着他对课堂的设计，也是对人生的设计。
艾略特，美籍英国诗人，在20世纪诗坛上留下至为深刻的烙印，代表作《荒原》是喜爱歌诗者必读的作品。1948年，他获诺贝尔文学奖。他曾做过校长，虽然只有短短的一个学期，在一所法语学校。《教育的宗旨》一文是他作为诗人，也是哲学家对教育的思考。他说：我们应该抛开“教育为了什么？”这个问题，进而应该正视的问题是：“人为了什么？”课堂是什么这个问题的背后，是否也隐藏这一个生活是什么的问题？
也许你会认为我想多了，课堂就是课堂嘛，学生学习的地方，教师传授知识的地方。是呀，谁也不能否认这一点，课堂这个词汇从诞生的那天起，传授知识就是它的使命所在。然而同样不能否认但经常被忽视的一点是，师生在课堂上共度的是一段生活。或是说，课堂是一种生活经历，而不仅仅是学习经历，如果你认为学习主要是学知识的话。时至如今，人们还是习惯把学习和生活分开。大多数父母是这样的，包括年轻一代的父母。
师生在课堂生活中所体验到的一切，成功和失败、快乐和悲伤、尊重和歧视、友善和冷漠、鼓励和孤立，都将如春风化雨般润入他们的生命中。教室的墙壁无法把课堂和世界隔绝，社会上的风风雨雨会通过各种途径进入课堂；而从课堂里走出的人又会把在课堂中形成的关于世界的理解投射到对世界的改造中。正因为如，世界可以因课堂而改变。
课堂因世界而改变。在珍妮.奥克斯和马丁.利普顿合著的《教学与社会变革》这本书中讨论了21世纪教学面临的挑战。本书以美国学校为研究对象，列举了诸如：这是谁的学校？谁从中受益？能说谁的语言？谁的知识值得吸纳？等问题。为什么突然冒出这么多问题，而且如此尖锐，让教师这个职业面对从未有过的困惑？因为世界发生了巨大改变。政治、科学、技术、贸易、文化等综合作用，世界好像面目全非了。
我小时候，课堂是威严的，专制色彩很浓，只有教师一个人的声音，未经允许谁都能随便说话，更不能有其他举动。我的同学几次举手但教师没有看到，他不敢动，最后尿了裤子。而今天，人们推崇开放的、活泼的课堂，孩子们可以自由的表达。很多时候，他们想做什么，不是请示教师，只是告知教师。讲台只是个摆设，站在上面的，已经不再是无所不知和不可质疑的神。变化的原因很简单，因为我们所处的世界日益开放、自由和平等。
随着教育的普及，越来越多的公民不是从家庭而是从课堂走向社会。这就意味他们要把在课堂上学习到的、感受到的东西带向社会，进而实现对社会的改变。公交车上孩子给老人让座，居民小区里孩子提醒父母把垃圾分类投放到不同的垃圾桶……课堂就是这样对世界进行改造。
我们当然希望社会变得更加美好。作为教育工作者，哪怕仅仅是一名任课教师，就因此多了一份责任：让课堂变得更加美好。
联合国教科文组织呼吁世界各国维护“全球共同利益”，让教育回归人文主义价值观。高度尊重生命，因此成为21世纪教育的主题。好了，这就是我要表达的核心观点：关于课堂，那块最大的石头，是生命！
有一次，我去学校拜访一位年轻教师，他是年轻人中的佼佼者，我想从他的身上找到一些促进年轻教师发展的秘诀。校长陪我和他一起座谈。谈到课堂，勾起了校长的兴致，他滔滔不绝，令人佩服。关于课堂的新理念，他比我这个专业的研究者知道的还要多。作为年轻人，他表现的很谨慎，话不多，多用请教的口气。其实我不太喜欢这样的对话，即便是崇尚谦逊的教师，年轻人也应该意气风发一点。但是，他的一句话让我觉得不虚此行。“课堂上发生的故事，都是关于生命的故事。”我以为这就是课堂的真谛。