“再荒谬的问题都可能有一个科学的答案”
“再荒谬的问题都可能有一个科学的答案”
李广生
“再荒谬的问题都可能有一个科学的答案”——这句话出自一本名为《那些古怪又让人忧心的问题》的书，作者是美国人兰道尔.门罗。他曾在美国国家航空航天局工作，2006年成为全职网络漫画家，是美国热门科普漫画网站“xkcd”的创立者。他在自己的网站上设立一个专栏“What if”（如果），专门收集网友的稀奇古怪的问题。他对这个专栏的地位是：为荒谬的假设性问题，提供严肃而科学的答案。本书便是专栏问答的合集，是一本非常有趣的书。
写作本文的目的不是向“教育人生”的朋友推荐这本书，虽然我很喜欢，也很乐意推荐给大家，但更想跟大家探讨：这一观点对经营好我们的教育人生有何启示？
“如果人体内的DNA瞬间消失了会怎样？如果把海水抽干会怎样？如果地球膨胀得像太阳一样大会怎样？牛排从多高的地方掉下来正好烤熟？全人类搬离地球需要几步？……”试想一下，当我们面对这些问题的时候，会报之以严肃的态度吗，会把这些看似荒谬的问题与严肃的科学联系在一起吗？这几天整理本学期听过的近百余节课，竟没有发现哪一节课、哪一个孩子提出非常有意思的问题。我们确实让孩子质疑了，把提问题的时间和机会给了他们，孩子们也提出了一些问题，但都是中规中矩的、四平八稳的、在我们意料之中的、比成人还要老道的问题。那些奇妙的想象力、珍贵的创新意识哪去了呢？套用朱自清的话：是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?
通常情况下教师会埋怨孩子，说他们不会提问题，好像天生的想象力缺乏似的。曾几何时，我也这么认为，把责任推到孩子头上。经过长时间的观察和思考，特别是经历了有人把提问的机会给我，而自己却提不出问题的尴尬后，方才意识到：缺乏想象力和创新意识的不仅是孩子，还有我们自己——负责培养想象力和创新意识的教师们。或许正是因为自身的不足，才导致教育的无力，最终导致孩子想象力的缺失。对于孩子而言，这个结果他们别无选择的承担了，若是再让他们承担导致这一结果的责任，就太不公平了。
再次反思我观察到的课堂，发现我们的老师“规则意识”和“科学精神”非常之强，也非常的热爱，而对“错误”和“荒谬”简直到了嫉恶如仇的地步。一旦认定某一观点或某一事物是荒谬的，就会立即停止思考和探究，并弃之如敝履再也不屑一顾。久而久之，我们的孩子便继承了这一光荣传统，“规则意识”和“科学精神”植根于内心深处，乃至一言一行都要“守规矩”“讲道理”，不敢越雷池半步。想象力就是这样被偷走了，更准确的说不是被偷走了，而是被扼杀了。
科学与荒谬真的是泾渭分明甚至是水火不容吗？人们躺在自以为是科学和理性构建的小房子里怡然自得，却忽视了这样一个事实：许多伟大的科学发现都来自于荒谬。两个铁球同时落地，在那个著名的实验之前，被认为是荒谬的；日心说也曾被认为是荒谬的，还有人为荒谬付出生命的代价；苹果成熟后为什么不想上飞而向下落，也被认为是荒谬的。科学的嫩芽往往荒谬的土壤之中破土而出——对教师而言，这应该是一种信仰和信念。
最后，我还是想向大家推荐这本书。希望大家在获得知识的快乐和阅读的快感的同时，获得一种信仰和信念，从而树立起对待荒谬的严肃的态度。就像我在一本书的序言里写到的那样，当你不把错误当作错误的时候，错误才真正具有教育的价值。