校长的课程

校长的课程

作者：李广生

校长的课程领导力越来越被认为是校长的“核心素养”。何谓校长的课程领导力？有人这样定义：校长领导教师团队根据国家的教育政策和国家的课程标准，根据学校的实际情况，创造性地设计、编制、开发、实施学校课程，从而全面提升教育质量、办出学校特色品牌的能力（鲍成中 赵丰平 《福建教育》2013年第10期）。在这篇文章里作者引述英国剑桥大学校长培训中心的Kaitti 教授的话：校长的课程领导力就是整合各种资源和协调各种人员的能力。校园内一切看得见的和看不见的元素，都是校长可以开发和运用的课程资源。在学校里，没有真正意义上的废品，只有放错地方的资源。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》的出台，进一步明确了综合实践活动课程规划与实施的学校责任：中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。

“中小学校是综合实践活动课程规划的主体”，文件中的这句话开宗明义，在一定程度上表明了综合实践活动课程是“校长的课程”，在课程规划与实施中校长必须负主责。语文、数学等传统学科课程，因为课程目标、课程方案、课程评价相对固定，校长对这些课程的领导，可作为的空间相当有限。虽然“国家课程的校本化实施”是最近几年喊得很响的口号，也在学界引起争论，但真正取得实质性突破的非常有限。而取得的突破绝大部分集中于教学层面。这些课程可以说是教师的课程，凝聚着教师的教学智慧、体现着教师的教学创意。可以这样说：语文、数学等传统学科课程实施的好不好，主要是任课教师的责任；而综合实践活动课程开展的效果如何，主要是校长的责任。或是可以这样说，校长的课程领导力集中体现在对综合实践活动课程的规划和实施中。

为什么开设综合实践活动课程？校长对课程价值的体认是校长课程领导力的基础，围绕课程的一系列制度安排、资源分配、观念体系，包括为课程实施创造的生态环境，都以课程价值为核心。校长有没有充分而深刻的认识到综合实践活动课程的重要性和必要性，有没有把这门课程与人的培养，特别是面向未来的人的培养紧密联系在一起，将直接影响学校以什么态度和什么方式开展综合实践活动课程。为什么开设综合实践活动课程，需要校长认真思考：是为了创建品牌和特色吗？是被动执行国家政策吗？是补充学科课程的不足吗？是为了丰富学生课余和校外生活吗？……

综合实践活动课程是什么？校长对课程本质的理解是校长课程领导力的关键。“ 跨学科实践性课程”这是《指导纲要》对综合实践活动课程本质的定位，它包括四个方面的基本理念：1.课程目标以培养学生综合素质为导向； 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活； 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成；4.课程评价主张多元评价和综合考察。校长需要理解课程，对课程的核心本质有深刻的理解，对课程的多样化形态有全面的理解，对课程的来龙去脉有历史性理解，对教师的教和学生的学有实践性理解，对课程之间的关系以及它们与学校办学目标和办学特色之间的关系有生态性理解。可以这样说，校长对综合实践活动课程理解的越深入则落实的越到位。

如何规划综合实践活动课程？统筹规划做好顶层设计是校长的重要职责，是校长课程领导力的集中体现。《指导纲要》的出台为校长重新梳理学校课程，为课程做减法从而让学校的育人脉络更加清晰创造了条件。班团队活动、社会大课堂、专题教育、劳动技术、信息技术，等曾是并列的也是割裂的课程和活动，都可以纳入到综合实践活动课程中进行整体设计。整体设计和统筹安排是对校长课程领导力的挑战。因此，校长必须带领学校的课程团队，依据对课程价值的体认、对课程本质的理解、对办学目标的定位、对课程资源的开发和利用等， 形成综合实践活动课程总体实施方案，在此基数上还要基于学生的年段特征、阶段性发展要求，制定具体的学年、学期活动计划。

开发什么样的综合实践活动课程？因为综合实践活动课程是指向学生综合素质的、跨学科的、综合性、实践性的课程，所以综合实践活动课程的开发必须依靠团队的力量，借助校长在资源和人事上的调配权才能很好地得到落实。但是，校长绝不是简单的把几个学科的教师聚在一起，给他们布置任务、创造条件、支持他们开发课程。也就是说，校长不只是提供服务，更要为课程开发提供理念的支持和专业的指导，把课程开发纳入到学校整体工作中，实现课程育人的目标。开发什么样的课程、怎么开发课程，校长的思路要清晰、目标要明确，这是校长课程领导力的重要标志。校长留给学校最宝贵的财富是课程。

综合实践活动课程如何实施、评价？这也是需要校长认真组织、协调、设计的重要工作。安排了课时、指派了教师、布置了任务、制定了考核，综合实践活动课程就能得到有效落实吗？这种简单化的思维方式非常不利于课程的实施，往往导致综合实践活动课程学科化、形式化、走过场，热热闹闹一整子，但收效甚微。校长的课程领导力表现在对课程实施的组织方式、保证体系、评价制度的建立上。如果说校长留给学校最宝贵的财富是课程，那么协调组织课程的实施与评价则是校长带领全体教师挖掘宝藏的过程。把好事办好，考验校长的课程智慧。

说综合实践活动课程是“校长的课程”，强调的是校长的责任，挑战的是校长的课程领导力，但这并不意味在这件事上，校长可以“一言堂”。校长真的到了应该认真琢磨琢磨课程的时候了。

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