数学课堂教学如何用多媒体
数学课堂教学如何用多媒体? 使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：多媒体教学以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
借助多媒体优化教学方式
一、要遵循趣味性、高效性原则
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能在数学学习时集中注意力、活跃思维。利用课件进行教学时，要充分考虑媒体的画面、音乐、文字是否真实有趣，能不能激发学生的兴趣，让学生感动并产生求知欲望。教学中的高效是指在一定条件下花最少的时间取得最大的教学效果。多媒体课件的优点在于短时间内向学生呈现大量语言、图形文字，乃至活动画面等信息，让学生在优越的教学环境下获得更多的信息。
二、制作多媒体课件需要注意的问题
学生是教学的主体，运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习，觉得更有兴趣、更快、更好，同时让他们接受现代教育技术的熏陶。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。
三、课件应有较强的教学针对性，要突出重点、突破难点
媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
四、用多媒体教学要注意节奏
在使用多媒体教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，不要出现教师在讲解课件的怪现象。课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。所以，该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。
多媒体优化数学课堂教学
一、运用多媒体教学可激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因次教师可巧用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中的时间短，而多媒体教学技术走进课堂，以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观的再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，使之以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。在学习《找规律》时，我设计了“蓝猫超市”开业的情景。超市门前挂满了灯笼、彩旗、还摆放着很多漂亮的鲜花，屋里放着动听的音乐，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律。很快孩子就发现灯笼是按一盏红色、一盏黄色这样一组一组重复排列下去的，彩旗是按一面红色、一面绿色、一面蓝色一组一组重复排列下去的;然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有了规律;再组织学生找出鲜花、音乐以及客人的衣服颜色的规律。
二、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化
生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出带有非常明显的生活化色彩。正可谓生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好的揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情境，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情境”，演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带2元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论，引出钱的用途;然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样既锻练了口语表达能力，又培养思考能力，充分调动学生的积极性，使静止的数学问题动态化。学生发现数学知识就在身边，使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。
三、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点、难点
数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象思维过度的。对数学中比较抽想的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难的目的，起到事半功倍的教学效果。
技术优化数学课堂教学
1.激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、难学，甚至在某些方面体现得比较单调和枯燥，有的学生对数学兴趣淡薄，加之学生自控能力差、注意力容易分散，单一、传统的数学教学方式造成学生数学创新素质难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如在三角形、四边形以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，或者使用现在比较流行的“几何画板”教学软件，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形;用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
2.提高课堂教学效率。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，减少黑板书写时间，提高课堂教学效率。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松地解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，达到事半功倍的教学效果。比如在讲“圆锥”这一节时，老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体展示出来，学生的空间观念很快就建立起来了。还比如，在数学中概念对学生来说往往比较抽象难懂，是数学教学的一个难点，如能应用多媒体辅助教学，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。这样的教学，既吸引学生的注意力，又能给学生丰富的感知、表象，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，学生容易接受，也掌握得比较扎实，教学效果也就较好。
3.培养学生创新思维。在多媒体教学中，我们可以应用到多媒体教育网络，这样既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流，尤其是相互传递教学资料和共享网络资源等。这种教学方式完全按照个人需求进行，教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。多媒体教学把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索，更有利于学生学习主动性和创新意识的培养。多媒体技术把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，更加具体地反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。