【教育心理学之“木桶效应”】

劳伦斯·彼得(Laurence J.Peter)提出，一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损。如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。也就是说一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。
一只木桶能够装多少水，正常情况下(指木桶的大小是一定的，也不斜放等)取决于三方面的因素：
1.每一块木板的长度，最短的木板决定盛水量。
2.木板与木板之间的结合是否紧密。（如果木板与木板之间存在缝隙或缝隙很大，也无法装满水）
3.有一个很好的桶底。（同样如果没有好的桶底，盛水只能是空想）
在工业化时代，“木桶理论”的确非常有效。
但是，在当今全球互联网大爆炸的时代下，这个理论引起人们质疑：只需要有一块足够长的长板，以及一个有“完整的桶”的意识的管理者，就可以通过合作的方式补齐自己的短板。
【教育启示】
1.一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。
2.同样，如果将孩子个人生命的发展成长比作一只木桶，各方面的发展是一块块木板，其间的协调搭配是缝隙，而思想品质则是桶底，这几方面都没有问题，才可能谋得更好的发展。
3.如果孩子有突出的特长，只要给他最起码的支撑点，他也能发展得不错。
各位老师和家长，这对于我们有没有启示呢？