近日教育部官网发布《教育部办公厅关于印发义务教育六科超标超前培训负面清单（试行）的通知》，要求依据负面清单严肃查处超标超前培训行为，切实减轻中小学生过重课外负担。
从官方层面提出负面清单，这一行为本身就说明了现下我们的教育培训、考试命题等确实存在着与课程标准、教学要求、教育规律相悖的地方。以数学学科为例，在教育培训行业里风靡的所谓的奥数培训，很多都是打着奥数的幌子，实则进行超前的学习，小学学初中内容，初中学高中内容，高中学大学内容，这不仅有违奥数培训的初衷，有悖不同学段教学基本要求，更无益于学生的学科素养发展。在课程标准和教材大纲的安排是与学生学段身心发展和学科知识接受相适应的，一味地追求超前学习，在学生理解能力跟不上的情况强行灌输，不仅对于学习难有效果，对学生的心理承受也是考验，学生的挫败感会加强，学习兴趣和幸福感会降低，最终影响学生的性格养成，为学生的成长带来桎梏！故而，我很赞成在学生学习力范畴内的知识教学，学生学习力以外的知识内容可以涉猎，但却万万不可作为考试评价或是择校升学的形式出现！至于奥数，本身就只适合少部分对于数学方面有特长和兴趣爱好的同学开拓思维和眼界的，不可能作为大众教育来普及。家长和教培行业对于奥数的曲解和不理智的追捧徒增学生负担，也带来社会舆论对奥数的“妖魔化”，实在不是数学教育之福！再来说说数学命题的问题。很多时候我们的命题人员是为了命题而命题，过分突出技巧的题目层出不穷，受到很多学生的追捧，反倒使得考察学生思维、基本知识和常规常法的题目得不到重视，如此本末倒置对数学素养的养成无益有害！此外，为了命题而命题还体现在命题者本身对于数学规范性的不严谨，出现很多有悖常理或者是诱发争议的题目。比如前几天看到有人问到12÷2（1+2）这样一个算式的结果到底等于多少？这么一道小学的计算题网上有很多不同的声音。
在我看来，数学追求简洁和严谨，断不会以这种歧义来考察和锻炼学生的数学思维。这道计算题应该考察的就是学生的四则运算运算律和运算顺序，本是很简单明了的问题，因为命题者的有意为之而使得解题者产生困惑！这哪里是锻炼学生的数学思维呢？这分明是故意给学生的学习制造困难！简单谈两点，我们的教学一定要深入研究教材、课标和学情，着重培养学生学习兴趣和信心，培养数学思维，不搞一刀切，不追求偏怪难，真正为学生掌握终身学习的能力奠基！
