孩子成长的过程，就是不断犯错的过程。面对犯错的孩子，要不要教育，该怎么教育？
今天，长沙教育分享怡雅中学校长王良的一篇文章。面对犯错的孩子，他认为错误是成长的机会，我们有时不妨等一等，不必急于纠正。
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不要总是指责孩子，这个大家都知道。不要总是纠正孩子，我们一开始可能就不是很懂得，悟出这个道理并做到，不容易。成人做一件事，被领导揪出七处、八处错误，也会很沮丧。如果还经常这样，更会很崩溃。我有一个朋友，夫人一开始下厨，他总是各种指导和纠正，夫人后来不知所措，再后来夫人成了君子，所谓君子远庖厨。我另一个朋友，对夫人厨艺总是赞扬，偶尔建议，夫人在厨房越干越欢，厨艺越来越好。一个总被纠正的孩子，内心会充满挫败感，会不够自信，会有些怯懦，会有些手足无措。我那个朋友的夫人“远庖厨”，还不妨碍其成为夫人；一个孩子，“远探索”“远尝试”，这妨碍就太大了。
然而，错误确实是要改的。怎么办呢？
一是要懂得，错误其实是成长的机会。
二是让孩子自行改正错误。孩子真吃过苦头，自己会改。师长有时候需要引导孩子发现生活的因果逻辑，今日遭受不好的果，是昨日种下不好的因。这往往比评判对错效果并勒令改正要好。
三是不一定急于纠正，不想着毕其功于一役。
四是需要师长保持对孩子错误发展的关注，避免不可收拾。
最重要的是好的班级氛围和家庭氛围。氛围正，大家都在做正确的事，一位同学即使犯错，但置身其中，他会观察和学习，会自行纠正错误。其次，要区分轻重缓急。原则性的、触及底线的，自然要及时处置，当头棒喝。其他的问题，应该一个个来解决，不要指望一下子解决所有问题。一举将孩子培养成为“圣人”是不成的。最后，应该有家规和班规，孩子犯错，面对的，是规矩制度，而不是某人临时起意的处置。前者，孩子更容易接受。在学习上，学生不怕犯错误，是重要的心理素质和学术态度。其关键，是培养好的学习共同体氛围：友善、尊重、包容，大家都勇于、乐于暴露错误。我的学生胡杨写过一篇文章，有一段是这么写的：“若言论偏激、荒谬，他会先听你说完，再来一句'鬼扯一通’。奇怪的是，学生不会因此有丝毫的紧张与尴尬，倒是有无穷的乐趣与回味。”宽容而友善的氛围，使得学生对我“鬼扯一通”这样颇具冒犯意味的评价不以为意，反以为乐。在这种氛围还没有完全形成的情况下，也考虑到学生的个体区别，还需要注意几个问题。一是内容合适，让学生学习时发生一些而不是太多错误。错误太多，学生容易怀疑自己。二是不当众暴露某一同学的错误太多、太频繁、太密集。呈现错误并解决之是特别有效的学习，但也要注意有些学生“死要面子”，生怕暴露错误，这样的学生，不妨更多地以小组合作、老师集中讲解的方式解决问题比较好。总之，我们要有“容错”的度量，记得自己曾经也是孩子。要有判断错误性质和类型的智慧，不总是纠正，不都急着纠正，不一定要师长纠正。
