亲子共读路上收获的小确幸和踩过的坑

从两个宝宝出生到现在，买过不少幼儿读物和绘本，每次碰到儿童节、618、双11这类大活动时，我买得最多的就是各种书。但说到亲子共读以前这个概念并没有进到我的字典里，这个词从真正被我接收到产生不同感悟和思考则是在近半年的事情。缘由在深圳阅读月期间老师在班里组织了一场阅读打卡活动，我们正是通过这次活动，开始了在亲子共读路上的慢慢前行。今天来梳理一下我和我家双宝亲子共读小史，也回看一下这些时间里收到了哪些小确幸以及踩了哪些坑。

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先看看我们收获了哪些小确幸吧

小确幸一：小朋友在日常对话中不经意间输出让人意外的小短句。

在我们持续亲子共读的半个月左右，小朋友的表达有了一点正反馈，偶尔会表达一些有调且有味的小短句。有一天带两个小家伙去绿道后面的小山上玩，爬到一半时，哥哥不经意的来了句“妈妈，爬到山顶可以看到更美的风景”。小朋友的这样一句话着实让我倍感意外了，平时我几乎不会用鸡汤文来与小朋友沟通，我问是不是学样老师教的，哥哥说，没有呀，我自己想到的呀。上到山顶时，哥哥又说“妈妈，我没说错吧，山顶上风景是不是更美”。这次的小惊喜，让我不禁想到了我们每晚的共读情景，共读期间持续的语言输入，无形中被他们吸收了或多或少的一部分，小朋友的不经意的语言输出正是平时输入的结果。

小确幸二：收到了老师和朋友们的正面反馈，表扬两个宝宝在语言表达能力方面有不同程度的提高。

上学期结束时老师跟我说，哥哥和妹妹在这学期的后面阶段在语言表达上更清晰，词汇量更丰富了，平时上课主动发言的次数更多了，妹妹也是更加主动参与学习活动与游戏了。今年春节后开学第三天早上，又收到了老师的正面反馈。就在昨晚，一个邻居跟我说，你们家两个说话不一样了，没有了奶声奶气，成长了好多。收到这样的反馈，老母亲真的有点飘了。还有一个常常让我哭笑不得的场景，就是两个小朋友互相生气吵架时，以前是一言不和就动手，现在是先互相辩驳一阵，再走完动手的流程。

小确幸三：小朋友在阅读时的专注力、理解能力也发生润物细无声的变化。

在专注力方面：从一开始的坐不住到慢慢能相对安静听我读完一个小故事，现在基本能主动投入，期待和思考绘本故事的小情节。

理解能力方面：刚开始时每次在我阅读完时或阅读完后，问他们一些绘本中的内容，他们是懵懵的，还用表情告诉你他/她是茫然的。现在在我读完一本书后，他们基本上能用自己相对简单的语言重新讲述整个故事。

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说完了小确幸，接下来说说我们踩过的坑吧

第一个小坑是：阅读的乐趣一部分留在了打卡排名上。

事情是这样的：在去年阅读打卡活动中，为帮助小朋友养成阅读习惯，设置了21天打卡活动。刚开时每次在小程序上打完卡后，显示的排名是第一，为了鼓励他们继续坚持，就很高兴地跟两小家伙分享打卡排名的喜悦说：”看吧，我们又是在第一哦，明天我们继续加油”。这个举动重复了几次以后，小朋友每次看完书后就很在意是不是第一个打卡，当看到不是第一名时就会沮丧和难过。现在我正在慢慢弱化他们对于排名的关注度。

第二个坑：在阅读的质与量方面，我觉得相对偏重了量而忽略了对质。

先说量的问题，认为绘本字少画面多读得多和快会更好，而没有想到数量上降一点把书读透的效果也是很不错的。在共读期间，我一直坚持每天至少要读完一本书，读完后就放起来不会再进行二次阅读了。其实这是不可取的，因为成年人读书有温故而知新，在小朋友现在这个年龄段，他们每次的重复阅读更是一种知新的过程，同时他们会有自己的一些偏好，喜欢的故事还就是想反复读反复读。

再说质的问题：在绘本内容上，以我的选择替代了孩子的选择。

我在选择绘本时，偏向选择画面精美、印刷精良、故事不单调乏味且稍有深意的绘本。乍一看以上要求完全没问题，但其实那只是我的偏好，并不能代表小朋友的偏好。我选择的大部分绘本是以人物为主人公，而有些以动物、植物或其他为主人公的绘本也是非常不错的。而且我的选择是有一定的局限性和片面性的，如科普类的绘本我们相对接触得比故事类的少。

第三小坑是：亲子共读方式相对是单调的，语言的感染力并不够。

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意识到以上的坑后，我们进行了一些调整。

第一：引导小朋友选择优质绘本的同时尊重小朋友的自主选择。

1、在买书或借书时，让他们参与其中，这样更能激发小朋友的阅读积极性。有一次在图书馆借书时，哥哥就主动选了他相对熟悉的汪汪队立大功的系列绘本，哥哥对自己选的绘本更是珍爱有加，共读一次后自己又阅读了好几次，而且还单独存放在自己指定的地方。

2、在每天晚上确定要看哪本书时，之前的方式是由我直接选择好后带他们一起共读。现在的方式是,让他们自己选择想看的书，比如昨晚，妹妹就主动选择了之前看过两次的《走出森林的小红帽》。这样的调整当晚就让我感受到了不同，共读期间她很投入其中，看到熟悉的画面时，会立该说出故事内容来。这不禁让我反思：妹妹在共读期间，相对没有哥哥那么专注的，甚至有时让我感觉伤神和无奈，应该是我忽略的她的真实兴趣导致的。

第二：阅读方式上我们尝试多种方式：

1、角色扮演：记得我们在共读一本科普类绘本《苹果》时，每个人都扮演了一遍一颗苹果种子长成苹果树，并结满苹果的全过程。