“说好话”对教育的“坏影响”

江苏省宿迁经贸高等职业技术学校  吴维煊

多年来，“说好话”在教育中被普遍使用。用“说好话”替代“批评”，被默认为实施激励教育的有效方法。在这样的理念下，无论学生或教师出现什么样的错误，逆耳的忠言、严肃的批评，已渐行渐远地从校园里淡出，取而代之的是使用一种让对方听着舒服，以提希望为切入点，用委婉艺术的语言，把缺点和错误用好话进行包装。

当学生犯错时，受多种因素影响，很多教师都不怎么批评学生，用鼓励替代批评，用“好话”委婉的对错误点到为止，成为被默认的方式。对于学生中出现的小错误，只要对班集体没有影响，大多数老师都不会对学生进行刻意的提醒。若学生中出现较为严重的错误，相关教师基本上不采用直言不讳的方式向学生指出错误的严重性，更不敢或不愿意对学生进行严厉的批评，而是采用温和的语言，旁敲侧击、声东击西对错误倾向稍微点一点；再然后，拍拍学生的肩膀、摸摸学生的小脑瓜，用一大堆“好话”充分肯定及放大学生的长处，让学生产生美滋滋的情绪状态；最后，师生双方乐滋滋地结束谈话。

当教师出现错误时，别说同事之间不可能出现批评的声音，相关领导及校长也极少采用批评的方式对教师进行帮扶。例如：当青年教师学徒期满，上汇报课时，听课人员明明发现了很多教学中的不足，甚至原则性的错误，但没有人愿意提出，而是变着法子找优点，再用艺术的语言把教学设计中明显的缺点变成有存在必要的“好缺点”。当教师研究课题结题汇报时，无论研究质量如何，无论有误实质性成果，参加结题鉴定的所有人员都绞尽脑汁给出兜售优点的鉴定结论，结题鉴定在一片叫好声中顺利通过，可谓皆大欢喜。

说好话，作为一种激励方式，有使用的必要。但是，以取悦他人为目的，只说好话，甚至违心地把他人存在的缺点和错误说成是“好缺点”“好错误”，不仅是一种“语言贿赂”，也是对人对己不负责任的表现，更是对人际关系及人的成长生态的破坏。如果在学校场域中充斥着“说好话”的不良习惯，会让师生们在一片叫好声中变得飘飘然，甚至迷失自己。

学校承担着托举国家与人类命运的神圣职责。师生的精神发育及智慧成长一定是在不断地与各种缺陷乃至错误的对抗中得以向上向好发展，一定是在顺耳的激励与逆耳的忠言并存的环境中锤炼自己的勇气与毅力。因而，要充分认识到“说好话”对教育的“坏影响”，摒弃“好人主义”，为师生营造和谐的成长生态。