集体的自我教育功能

集体的自我教育功能

一个新的集体，需要统一思想，也需要包容不同个性。

命题作文已经写了近两个月，上周布置了一篇自拟题目的周记。很多学生提起笔，觉得不知从何下笔，后来再慢慢找到自己要表述的主题。

批阅周记是我每周一的重要工作，这一天的其他事情都会被我放在次要地位。与学生沟通，看学生的态度，以及认知的深度，广度。同时捕捉学生文章中的闪光点。感受学生的感受，向学生学习她们的语言，思维。一句话，引导、培养学生的同时，向学生学习。

学生成长道路千万条，心智成熟第一条。因为未来的学习，生活，事业都需要有成熟的心智模式，才能应对自如，才能百折不挠。

我们来看看本周班会课呈现的情况。

先是时间的流逝，与自我调整，其次是对于班集体整体成长的感悟，再是《东京审判》观后感，最后是两篇抒情散文。

朱江悦同学被考试折磨千万遍，通过自我教育，集体教育，能够待考试如初恋！

曹蕾，七班为了期中考试，为了以后高考，也是拼了！结果如何，问心无愧，不留遗憾就好！

杨珊珊，“山中无岁月”，凤凰山下，卧龙岗上求学的岁月，就在眼睛一闭一睁之间，消逝……

汪隆崛，是一个具有战略谋划，又有战术策略的将军。

陈正开，通过梅汝璈为国竭尽全力的拼搏，认为自己和我们班级都要向他学习，为国而努力读书。

封佳雪，查了梅汝璈先生是江西南昌青云谱人，通过学习，留学改变自己命运，也尽己所能改变国家国家命运，确定了未来从前法律的志向。

周文钰，对朋友重新定义，一起哭，一起笑，一起孤独，一起寂寞。这是不随波逐流的坚守，是腹有诗书气自华！

戴锦珊，爷孙两代关于西红柿蛋面，西红柿蛋汤的交流，代际之间的爱，传递。让我们感受一种力量，并为之深深感动！

（戴锦珊同学朗读中，几度哽咽，同学们以热烈掌声鼓励。）

编后：学生主体地位，不仅在教学中要体现，在教育中更应该体现。主人翁地位，不是口头说说，而要在实践层面进行训练。学生有了主体性，便有了主动性与积极性，对集体便产生依赖与情感。集体形成之后，也便有了自我教育功能。班主任与课任老师与学生之间的学术共同体的整体框架就搭起来了。这就回到我们理想中的师生关系：即先生与晚生的关系。在职业关系之外，还存有一层温情与敬意，在工具性之外，还有一层目的性——人就是目的，而非高考。

作者：知育班朱江悦，曹蕾，杨珊珊，汪隆崛，陈正开，封佳雪，周文钰，戴锦珊等。