应对书法高考的“小技巧”

书法高考是近些年出现的一个新名词。书法教育，可以简单地理解为写字教育。古代基础教育有六门课程，即礼、乐、射、御、书、数。“书”就是汉字的书写及应用，是一门必修课。在选拔考试中书写美观占有很大分量。

高考书法创作不同于专业书法家的创作，专业书法家的创作要求在具备传统法帖的基础上有自家面貌，要创新。高考书法创作是一种标准较低的创作，字形必须来自某一法帖，实质是对经典法帖字形的重新排列组合，对于原帖上没有的字按照笔画特征和结字规律“创造”出来。这种创作，章法简单，主要要求是对原帖上的字形特征准确地储存记忆，并熟练地导出使用，不提倡个性的表达。

2021年甘肃书法统考临帖试题之一：《秦诏版》

古诗集字法

集字创作是开始学习创作最常见的方法，由四字吉语到对联、绝句、律诗、宋词，字数由少及多、循序渐进。高考创作最少20字，最多56字，一般为28字，所以训练时可以七言绝句为主。在字帖中找出诗中相应的字，准确临写、记忆，然后按照高考试题的章法要求书写，这就是集字创作。第一遍肯定写不像，依据原帖，把作业逐字进行对照修改，然后再次书写，再次修改，其间可以针对写不好的某些笔画穿插专项训练，如长横、斜钩、捺、点等，某些偏旁如走之旁、宝盖头、竹字头等。第一首诗一定要费些时日，反复比对、研究，直至写准字形。第二首就会容易一些，后面的效率就会逐渐提高，写过十首七言绝句后，就可以掌握该帖的结字、笔法规律了。

唐 颜真卿 《多宝塔碑》（局部）

归类法

确定创作字体和基本法帖后，首先识文断句，熟读内容。其次，剔除重复的字，按照独体字、半包围、全包围、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构对字帖上所有字进行归类临写，达到准确默写。再次，找出同一偏旁、同一部首的字进行类比，特别是对于难以掌握的如捺、走之旁、斜钩等要多下功夫。最后，进行创作验证。

唐 褚遂良《雁塔圣教序》选字

教材编写法

这个方法具有挑战性，难度较大，时间较长，但很有效果。可以按如下体例进行归纳：

一是基本笔画及其演变。按照横、竖、撇、捺、点、提、折、钩的顺序在原帖中找出例字，细化基本笔画，比如横有长横、短横、左向横、右向横，钩有横钩、竖钩、斜钩、卧钩等，类别分得越细越好，例字举得越多越好。对于一些主要笔画，在不同的位置，呈现的形状是不一样的，如长横在“下”“上”“六”“具”等字中所起的作用不同，其形状也会有细微的变化。

唐 颜真卿《颜勤礼碑》

二是偏旁部首。偏旁，是指对合体字进行切分后得到的某个部分。以前称合体字的左方为“偏”，右方为“旁”，现在把合体字的组成部分统称为“偏旁”。位于字的左边，叫“左偏旁”；位于字的右边，叫“右偏旁”。部首，为东汉许慎首创。他在《说文解字》中把形旁相同的字归在一起，称为部，每部把共同所从的形旁字列在开头，这个字就称为部首，所以部首本身也是独立的汉字。如“木”“杜”“李”等字都属木部，“木”就是部首。自许慎创立以形旁编排文字的方法以后，这种方法千百年来一直为编纂字书的人所采用，只是分部的多寡有所不同。如《说文解字》分为540部，《康熙字典》分为214部，《新华字典》分为189部。一本字帖少则几十字，一般在300字至500字，最多者如《千字文》《颜勤礼碑》《圣教序》有一千多字。除去重复的字，就单字而言并不多，也不可能把所有的偏旁、部首都涵盖了。所以，字帖里有什么字，有多少偏旁、部首就整理多少。

唐 颜真卿《楷书千字文》（局部）

三是结构。这个不是简单的汉字七大结构，而是按照组成部分的特点再次分类，如左右结构的排列方式有左高右低、左低右高、左简右繁、左繁右简、左右对称、左窄右宽、左宽右窄等，分别都有哪些例字，可一一罗列出来进行临写。

以上三种方法，由老师提供思路、提纲，让学生自己查找，自己临摹，自己归类整理，直至准确记忆，在应用时可以交叉使用。这种针对性、趣味性很强的方法看似浪费时间，但其实目标明确，只要认真做了，效果一定很好。

晋 王羲之《孔侍中帖》分析图示

<<< 滑动查看更多图片 >>>

书法与文化联系紧密，知识渊博、文化积淀深厚、有独立思考能力的人，对书法技法和格调的理解力就强。书法高考生的文化基础很弱，没有养成良好的读书作文的习惯，在临帖的过程中，老师可通过引导学生读帖、背帖、鉴赏字帖、分享书法家的故事等激活学生学文化的意识和兴趣。

唐 颜真卿《祭侄文稿》

经典法帖都是古人留存的随笔或经典诗词文章，识文断句是学生读帖面临的第一道坎儿。生僻字、异体字、繁体字，语言习惯，典故、特定时代的历史文化背景等都与读帖相关。通过查阅资料，学生可以解读文意，识读帖中所出现的所有字。在临帖的过程中对文本的反复揣摩可以加深学生对文意的理解，在不断积累的情况下会改变学生懒散、拖拉的习惯。每本法帖所蕴含的信息量很大，其中所讲述的故事妙趣横生，具有可读性，富于哲理性，如《祭侄文稿》对“安史之乱”的揭露，对颜真卿疾恶如仇、铮铮铁骨性格的表达；《兰亭序》所折射的东晋上层社会生活状态；《黄州寒食诗帖》凸显的苏轼在逆境中乐观的人生态度。只要老师引导得法，学生可临帖与学文两不误，互相促进。

晋 王羲之 行书 《兰亭序》（神龙本，传冯承素摹）

由于书法高考生其他学业也很繁重，书法老师渗透的文化素养只是一粒种子，植入的是一种文化意识，在他们以后的成长过程中会生根发芽的。从选择高等院校的角度考虑，文化素养与被录取的院校也有关系，因为不同的院校对学生的人文素养要求不同。

北宋 苏轼《黄州寒食帖》

由于专业老师的严重短缺，书法高考生的训练目前还处于自由探索阶段，普遍缺乏系统性、科学性。当然，相对于书法这门学科，这只是一个入门的基础训练，相信孩子们只要跨过了这道门槛，在大学老师的指导下，会逐渐成长为一名有一定学术素养的书法工作者。

本文节选自《书法教育》（中小学版）2021年第贰期

《书法高考生培养策略研究》

《书法教育》（中小学版）2021年第贰期