老师们，你为什么要抄教案

翻开老师们的教案，往往有着惊人的相似：统一的格式、统一的环节、统一的条条框框，泾渭分明、繁杂琐碎！什么教学目标、教学重难点、教具准备、教学板书、教学后记，一应齐全，滴水不漏！再细看教学内容，平行班老师大同小异、拾人牙慧！这样的教案，明眼人一看便知，貌似“辛辛苦苦”、“精心准备”，实际是抄袭而来。手写教案的，抄袭旧教案或别人的教案；打印教案的，或从网上下载，或找出电脑中的旧教案打印。

教师，你为什么要抄袭教案？你可能会说你很忙，你除了备课、上课、批改作业外，还要应付学校及上级的种种常规检查，而且这些检查至少周周有、月月有，你一直处于被检查状态，难免身心疲惫、精神厌倦。但我认为忙不应该成为你抄袭教案的借口。忙只是你抄袭教案的表层原因，恐怕还有更深层的原因。一是僵死的教案模式让你对写教案失去了兴趣。现在的教案要求强调“大一统”，统一的标准、统一的模式、统一的环节，这么多的“繁文缛节”就像古代的“八股文”。你肯定会厌烦。台湾作家罗兰说：“人在框框内久了就成了'囚’。”囚还能有良好的心境？二是学校流于形式的教条式的教案检查又让你热衷于抄袭教案。学校的教案检查注重“一刀切”，往往只看你是否有教案，是否及时写了教案，教案数是否足够、书写认真与否、环节是否齐全，至于教案的具体内容很少问津。曾听说过一个真实的可以称得上笑话的故事：一个英语教师备课时，把一篇英语小说的部分内容工整地抄写在教案本上，因为抄袭认真而获得了领导的表扬。这样，许多教师为了应付学校的检查，为了迎合领导的意图，就会不吝辛苦，一笔一画地抄写教案了。很少关注教案的实用价值及其对提高课堂教学质量的意义。教案要求的机械、检查形式的教条只能是你抄袭教案的客观原因，更重要的是你主观上的原因，那就是你的责任心缺失了。当你抄袭教案的时候，你就放松了对自己的要求，你就降低了个人的成就抱负水平，你不再把教育作为一项事业来做，你不会再去认真钻研教材、了解学生、研究教法，精心备课了。

教师，你想过抄袭教案的危害了吗？习惯于抄袭教案，你就会疏于认真钻研教材、精心设计教学方法，这样就会降低课堂教学效果；长期抄袭教案会使你懒得动脑，思维钝化，笔下生涩，久之便形成文字恐惧症，你不会留下任何有见地的思想痕迹。更为严重的是你给学生树立了一个不好的榜样，你亵渎了教师“为人师表”的光辉形象，你不是经常严格要求学生作业要独立完成吗？你不是经常谆谆教诲学生不能抄袭作业吗？你不是常告诫学生抄袭作业是可耻的行为吗？以你抄袭教案的“昏昏”，怎能使学生“昭昭”？

教学是一项充满创造性的劳动，是一门艺术，它拒绝抄袭。作为教师，我们要明确书写教案的终极目的不是为了迎合检查，也不是为了约束自己教学活动的范式，而是为了促进课堂教学质量的提高，帮助自己实现个性化的教学。我们要自觉清除掉骨子里潜伏着的“抄袭”心态，要更新教育观念，大胆创新，要积极变革备课模式，要让教案少一点照搬照抄，多一点与众不同，少一点条条框框，多一点随机应变，少一点平庸无奇，多一点个性舒张！

（教师抄教案，问题绝对是出了领导身上，楚王爱细腰，美女有何招？当导向发生了错误，自己又瞻前顾后不敢放手改革时，干吗将板子打在教师身上呢？）