陆生作：分析三上《大青树下的小学》，学作文不是学内容，而是学藏在字里行间的思维与方法
你们觉得，这篇文章里面哪句话最重要？
他觉得——这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。——这句话最重要，我也觉得它最重要。
那这句话里面哪个词语最重要？
（学生：边疆、可爱。）
现在有两个词语，能不能去掉一个吗？边疆、可爱，能不能去掉一个？我也觉得都不能去掉。
因为这两个都是特点，都是这篇文章的核心。
核心就像一块磁铁，它能够吸附很多东西。磁铁当然不能把面包吸上去，只会把铁的东西吸上去。这里写的是“可爱”，会不会把“不可爱”的东西写进去？不会。这就涉及到我们写作文的选材，要围绕中心选材，要围绕核心选材。
我开始分析这篇文章啊。作者想表达的是“可爱”，他借了一所边疆的小学来写可爱，所以边疆、可爱这两个词都不能够省略掉，主要是写出可爱。就像冰心讲，儿童就是春天，你们都很可爱，对不对？
第一部分：结构
我们学作文，很重要的一个，就是结构。我们来看这篇课文的结构，我们可以有三个不同的角度：
第1个：分总
刚才讲了，最重要的就是这句话——这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。为了写出可爱，写出边疆，作者写到了很多民族。你们学校里面有这么多民族吗，你们学校里面会有猴子来吗，会有山狸吗？——那，这就把边疆的特点写出来了。
你们学校里的下课铃声是敲钟吗？哦，是音乐。
课文前面讲了很多的东西，都是在分述，最后才来一句总结。那可不可以把这句总结摆到文章开头，变成总分行不行？是行，还是不行？
（学生：不行。）
怎么就不行了呢？
总分总啊，这里面可以分出总分，分总，总分总三种。课文是分总，行的；总分，为什么就不行？我第一段就讲：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。清晨，从山坡上，从坪坝里……”这样不行？当然行了。
第2个：从地点看结构
一开始是讲到在小路上，然后到校园里，然后到教室里面，然后到大青树下。其实就两个部分：一部分在学校外面，一部分在学校里面。
学校里面分校园（指操场），教室，大青树下。校园包括了教室跟大青树下，但是对写作文来讲，这是几个不同的地点。作者写之前就已经想好了，“我”要写哪几个地点。
就像写一个公园，我写之前就想好了，我要写公园里的池塘，公园里的花坛，公园里的草地，公园里跳广场舞的空地，有很多的地点可选，但我只选择这几个有代表性的、贴合主题的地点。
学校里有没有厕所的？为什么作者没写上去？因为要围绕核心来写。
第3个：从时间看结构
按时间分，课文分三部分：上课之前，上课的时候，下课了。
这是要学会的。就像我们写下雨——下雨前、下雨时、下雨后。
我们讲日子——早上、中午、晚上；昨天、今天、明天；过去、现在、未来。是不是三部分？能理解吗？——你写之前就得想好了，我得写一样东西，把它分成三个时间段，这些都是写作文的结构。
我为什么要把分总、地点、时间摆到一起呢，我甚至还可以列第四个角度——事件，上课前做的事情跟上课时候做的事情跟下课以后做事情不一样的，对吧。
我想告诉你们的是，我们写记叙文有六要素，永远要记牢：在每一个时间点上都有六要素，它们是联系在一起的。只是在写的时候，选择了一个自己觉得最合适的要素，把它做成一条线，把整篇文章串起来。
第二部分：证明一生多
这是一所边疆的小学，这是一所可爱的小学。——当我这样讲出来的时候，是没有说服力的，是空的。必须用具体的内容来证明可爱，证明边疆，作者用到了很多内容。我刚才已经问你们了，我们这里没有山狸，上下课也不敲古老的铜钟。
我们再来看一些细小的地方——这时候窗外十分安静。——安静，是不是一个特点？
把安静写出来，作者找了哪几样东西？树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停花朵了。这些东西证明了安静。
教室里很安静，一根针掉在地上都听得见，只听到空调的吹风声，只听到同学们刷刷刷的写字声，偶尔传来远处公路上汽车的喇叭声。——这是不是很安静？借各种声音证明了安静。
是不是也是一生多？
安静是一个拳头，作者找到了树枝、鸟儿、蝴蝶。当然还可以写其他东西来证明安静，只是没有展开而已。加上一只猫，静静地趴在树枝上，也很好。这涉及到了作文的选材，有哪些好写，挑选哪些来写。
第三部分：认识大自然
我特别看了小学的语文书，很多课文都在反复地使劲地向你们使眼色——要去认识大自然。
很多同学会写很多字，可是字跟东西对不上，就像知道一个人的名字，但这个人站在面前却不认识。你想啊，你的脑袋里面没有东西，你怎么可能写出作文来呢？
所以要去认识一些东西，平常看一看，留个心，多看一眼，熟悉它，把它写到作文里来。
这就是我对这篇课文的分析。
你读四年级了，也可以认认真真地把二年级、三年级的课文再看一看。我出去给语文老师讲课，也给他们讲小蝌蚪找妈妈。学作文不是学内容，而是学藏在字里行间的思维与方法。老师也只能教你这点东西。
第四部分：作文练习
我们今天要写一篇作文，写什么呢？就用“证明一生多”这个方法来写《安静》。
安静是一个特点。我们要把安静放到一个有六要素的地方。
比如说，我把它放到夜里，这是时间；我把它放在小区里，这是地点；它就是我所感知到的安静，跟我有关，我这是人物。
然后，能够证明安静的东西就可以用“一生多”去罗列出来了。
夜很深了，小区里特别安静。——这可不可以是一个开头？可以。它也是这篇文章的一个核心，也是一个总述。这就是总分方向了。
我换过来讲呢，分总也可以，用总分总也行。夜更深了，更静了。——这可不可以当一个结尾？可以。
现在我想听你们讲一讲，我们就以“安静”为例。
你写的时候，你可以写白天教室里、夏夜草地上，都行，你自己选一个你熟悉的环境。但是现在我们来讨论，我们只是讨论，就讨论昨天晚上小区里面的安静，请你讲出能证明安静的理由。
这讨论可不是空想，而是要你设身处地去感受，把自己摆进去，打开感官。比如：在书桌前做作业，做到十二点半了，还没做完。发个呆，歇会儿，四周好安静啊。——此时此刻，你看到了什么，听到了什么，感到了什么，想到了什么，能不能罗列出来。
如果你觉得，写此时此刻的安静很难，怎么办呢？你把时间拉长，分开来写。
比如说我想写学校里很安静，或者说我想写教室里很安静。——考试的时候安静吗？安静。上公开课的时候安静吗？安静。午休的时候安静吗？安静。讲不同的情况下的安静，这比刚才要求简单一些了。
此时此刻的安静或不同时间点上的安静，二选一，随你选。
课文撬动作文
1、陆生作：分析四上《走月亮》，6个写作知识，诗歌版《走月亮》