陆生作：作文怎么做到一波三折
链接《陆生作：作文分析35《故乡的_____》，学习郑振铎《海燕》的经典写作方法》
长话短说，讲三点内容，纯干货。
主要是前面两点。
1.作文可以用“积木”堆起来
在写作中，会讲到一个方法，叫“移花接木”。这个“花”和“木”，都可以理解为“积木”，是两块不同但能相连的积木。积木本是一种玩具，但可以拿来研究作文。用专业术语说，“积木”叫“母题”或“情节单元”。
举个例子：江上漂来一只木盆，木盆里有一个婴儿。——这就是一块积木。
◆岳飞幼年遭遇洪水，在木盆里漂流。
◆《西游记》中，唐僧在木盆里漂流，被老僧救下。
◆民间故事，悦城龙母传说：溪边有一老渔夫，无儿无女，一日打渔，见木盆飘来，盆中有一女婴。
◆印度电影《巴霍巴利王》中，后有追兵，情急之下，母亲将婴儿于溪水中漂走。
◆据希腊神话改编的电影《诸神之战》，珀尔修斯和母亲被钉在棺木中，被扔下海，被渔民所救。
◆《圣经》中有个摩西——当摩西还只是一个婴儿时，被装在篮子里漂，法老的女儿把他从水里救了出来，为他取了这个名字。摩西是“从水里拉上来”的意思。
列了六条内容，其实都是一样的。如果你的作文里需要，也拿去用，别客气。这里只是举一个例子，其他“积木”自己在平时多多积累，然后有机组合，就会有新故事。这样，能把作文变成一个技术活，然后再艺术化。同意吗？
还想提一点：写作中，要让学生敢于说出自己的观点，千万别一刀切。比如，在用“木盆漂来婴儿”这块积木时，有学生说，木盆漂在大海里。
我说，这太危险了吧？风高浪急的，不怕淹死吗？
学生说，母亲狠心，就是要婴儿死。
确实够狠！但一听就有故事。虽然，若真要婴儿死掉，放木盆显然是麻烦了一点，但学生能自圆其说，就好了。老师指导学生，让学生掌握知识很重要，学以致用很重要，但尊重学生的奇思妙想，甚至胡思乱想，也很重要；活学活用更重要。
2.人物的情绪带动故事情节的发展
看故事，评作文，常会说到“一波三折”。文似看山不喜平。这是说烂的话了。怎么让作文有波折啊，之前说过“制造矛盾，解决矛盾；加入新元素”。换个角度讲讲，或许能理解得更有故事。
比如，从主人公的情绪这个角度去理解。
举个例子。
◆我想买糖吃，问妈妈要5块钱，妈妈很大方地给了。我高兴。
◆放学了，去买糖，一摸口袋，钱不见了。我不高兴。
◆低头走在路上，捡到了5块钱。我高兴。
◆再往前走，又捡到10块钱。我更高兴。
◆继续往前走，兴奋过头，走路不小心，摔了门牙。我不高兴。
……
在“高兴”与“不高兴”之间，将人物情绪“玩弄”于股掌之间，那情节自然就起起伏伏、波折起来了。
当然，上面这个例子太简单，只是为了说明情绪的波折会带动情节的曲折。在写作中，一定是具体的某件事、某个处境，令主人公或喜、或怒、或哀、或乐。也就是说，作者要用一个具体的故事去“证明”主人公的情绪。在作文构思时，可从主人公情绪这个角度去构思故事情节，然后再去“移花接木”，把“积木”用起来，然后再用上“伏笔、照应”什么的，让它们有机一体，那就完成了。
3.读者读了这篇作文有什么用呢
前面两点，如果能用好，编好一个故事是不成问题的。
这时，请适当考虑第三点：读者读了你的这个故事有什么收获，有什么用呢？也就是说，你为什么要写这篇作文呢？你想表达什么呢？这个问题与作文的立意有关。文以载道，一切真善美都可立意。但对小学生来说，掌握三个立意的大方向：温暖、哲理、教训。
在作文时，一定想清楚，这篇作文要交给读者的是什么？是温暖？是哲理？是教训？取其一，即可。如此一来，不论内在一口气，还是外在筋骨皮，合在一起了，有神，又有形，作文神形兼备，活了。