陆生作：第二期微童话作文教学第二课题目《火住在哪里》破题
老师，如果你想参加微童话作文教学
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第二期微童话作文教学
第二课《火住在哪里》破题
文/陆生作
这题目，源于我几天前涂鸦的诗句：
风住在叶子里
火住在石头里
为什么火住在石头里？我脑袋里出现的画面是，两块石头碰撞，有火星，所以说他住在石头里。——这是一个“误解”！——我们第二期微童话作文教学主要内容就是“误解”，有“误解”就会有童话。
有了这个“误解”之后，我开始构思故事：火随闪电来到大地上，他拥抱森林，灰烬一片；拥抱村庄，哭声一片。人们拿水灭他。火害怕了，躲起来，躲进石头里……故事就这样出来了。
火住在哪里？为什么住在那里？解答了这个“为什么”，就有了故事。关键是一个想法，一个“为什么”。有了“为什么”，“怎么样”可以雕琢出来。编写童话故事，在为什么和怎么样上下功夫。——这也是构思的一种逻辑推演训练，源于生活的、有的放矢的、熟能生巧的逻辑推演训练。
在我们的生活中，有火的地方很多，学生应该能给出不少构思。
比如，火住在山洞里，守护着什么。
比如，萤火虫是火的使者。
比如，火住在一把没油的打火机里。
……
这些，都能写出很有意思的童话故事。
更夸张一点：火住在水里——从相反的角度去推演，去“误解”。但总体原则，还是现象、抽象、想象、形象。这也是第二期微童话教学的一个要点：真实生活要与想象世界联系起来，真实生活与想象世界在某一个具体的微童话中能巧妙地重叠起来。要让学生明白，童话不是胡思乱想，而是源于生活的。
让生活与童话之间在相似性上叠加，让想象架起生活与童话之间的桥梁，让抽象将童话故事变得更有意义，让形象使得读者过目难忘，如匹诺曹的鼻子。
课前多准备。
课上努力发现闪光点。
向孩子们学习。
老师在故事的生成上引导学生。
《火住在哪里》课堂实录要求
发稿邮箱：lushengzuo@vip.qq.com
交稿时间：2018年1月8日之前
×××××××（主标题自己想一个）
——《火住在哪里》课堂实录（此为副标题）
学校年级班级 姓名
一、教学设计
二、课前思考
三、课堂实录（对话中，至少要追问一个完整的故事）
四、课后教学反思（这个必须有）
五、下水文至少一篇
六、学生作品若干篇（课堂对话中追问出来的故事，在这里要有呈现）
发稿邮箱：lushengzuo@vip.qq.com
交稿时间：2018年1月8日之前