期末考作文，老师说“写得很精彩”，却扣了12分，一半分数扣掉了

仔细观察图片，想一想，图中发生了什么事？请你写清楚，注意做到语句通顺，题目自拟。

这是某校二年级语文期末考试的作文题，总分25分。试卷上的图是黑白的，这彩图我网上找的。

有个小朋友，看图之后写了下面这篇作文。

jiào训

天gāng亮，母鸡就和小鸡出门吃草。走到了树林，她们就开始狼吞虎咽地吃草。

突然，一只老虎kā chī一声，fān过lí bā。小鸡们吓得东躲西cáng，不知道zěn么办。就在这时，母鸡pāi着chì bǎng，用力一pū，呀！把老虎pū倒了！老虎不fú，lù出了像刀锋的牙chǐ，向母鸡pū去。líng qiǎo的母鸡一duǒ，就duǒ过了。老虎 jīng疲力jìn地说：“我一定还会回来的！”

母鸡赶走了老虎，她们又开始吃起草来了。

原文中有几个错的地方，比如，“jiào训”写成了“jiàn训”，“地”用了“的”，“吓得”的“得”漏了，评卷老师给“树林”“老虎”也画了圈圈，意思应该是图中明明是“草地”，那也不是“老虎”，而是“猫”。老师的评卷是很认真的！——语文教学要识字、会拼音、分清“地、的、得”用对地方……这些都是基本功，也应该是考试的评分点。

老师在试卷上划了两处波浪线，应该是鼓励孩子把学到的成语“狼吞虎咽”用上了、故事情节也写得连贯、生动。特别在第二处波浪线，老师写了“这里写得很精彩，如果图上人物没看错”。从这里可以看出，这个孩子的写作能力，老师是肯定的。

但是，总分25分的作文题，这篇作文扣了12分，及格分都没拿到。我猜，看错了人物，将“猫”写成了“老虎”占主要因素。

尽管试卷上的黑白图稍稍模糊，但还是看得出来是一只猫。难道这个孩子没看出来？其实，孩子看出来了，但他有他的理由：“哪有猫吃鸡的？我想过了才写老虎的。”

不论这个理由是否站得住脚，至少，我觉得这个孩子是有独立的想法的，他在思考，他在寻找故事发生的合理性，在逻辑上做了推断。尽管生活中猫也会捕捉小鸡，甚至把小鸡咬死。可能这个孩子不知道，二年级嘛，认知总是有限的。但他为故事合理性做出了思考，并写下去，是可贵的。

我的好些朋友都觉得扣12分忒狠了点。我也觉得狠了点，但可以理解。考试有得分点、扣分点，其实也是一种游戏。是游戏就有规则，违反规则就得扣分。真如这个孩子取的题目“教训”，这次扣12分对他来说就是一个深刻的教训。

但若是从写作这个角度看，而不是从语文这个角度看，我更加觉得扣12分太狠了！看图写话，测试的是什么？是依样画葫芦，还是说允许孩子表达自己的想法？何况老虎吃鸡是一个有合理性的想法呢。依样画葫芦，会限制孩子的思维，写作应该活跃孩子的思维。再说个不像话的理由，“照猫画虎”，写成老虎，有什么不可以呢？作文题中又没有写明这是一只猫。一只老虎长得像猫，不行吗？

话说回来，我们不去评价老师扣12分是扣多了，还是扣少了。我们想一想，我们的评价标准是不是能够“宽松”一些？特别是在像作文这样主观性比较强的题目上，能不能给孩子更多的表达自由与表达空间。我们培养孩子，培养他们什么呢？是培养孩子的是能力、创造力，而不是训练“投篮”——对准某一个标准答案去得分。这样太死板了！

在这篇作文的基础上，我不改一字，只要加一句话，就能把“老虎”变成“猫”。

教训

天刚亮，母鸡就和小鸡出门吃草。走到了树林，她们就开始狼吞虎咽地吃草。

突然，一只老虎“咔哧”一声，翻过篱笆。小鸡们吓得东躲西藏，不知道怎么办。就在这时，母鸡拍着翅膀，用力一扑，呀！把老虎扑倒了！老虎不服，露出了像刀锋的牙齿，向母鸡扑去。灵巧的母鸡一躲，就躲过了。老虎精疲力尽地说：“我一定还会回来的！”

母鸡赶走了老虎，她们又开始吃起草来了。老虎呢，他躲在树丛里，脱下了虎皮，啊，原来他是一只猫呢；不过，现在，他又穿上狼皮了。

如果你是老师，改过之后的这篇看图写话，你会扣几分呢？

插一句题外话：“我一定还会回来的！”——灰太狼的语言，动画片的语言，对小孩子的影响是很深的。

思考题：看图写话，测试孩子的什么？