【总第119802期】
温度、宽度、厚度
作者：冯淑琴
万物皆有度。山有高度，海有深度，天有广度......教师亦应有度，即应有温度，有宽度，有厚度。温度即是爱。“上善若水，水利万物而不害，”这是水对万物的爱。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这是花儿对泥土的爱。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，这是花儿对世界的爱。“慈母手中线，”孟母三迁，这是母亲对孩子的爱......教师亦有爱，它也许就是孩子在病痛时，教师给予的一句温暖的安慰；它也许是孩子在有困惑时，教师给予的一个指点迷津的教诲；它也许是孩子在囧境时，教师给予的一丝恬淡的微笑；它也许是孩子犯错时，教师给予的一句善意的批评......教师有爱，才能向孩子的心灵播撒阳光和快乐，才能培育出一个个健康的灵魂。一个人拥有健康的灵魂，才能做正确的事。做正确的事，方能“家齐、国治、天下平。”
在漫长的教育生涯中，我们遇到各种问题的孩子是常有的事。有身体疾病的，有心灵自闭的，有性格棱角分明的，有懒惰成性的，如何把这一个个烫手的山芋变成笑靥如花的小天使？这就需要我们教师要倾注更多的爱。“精诚所至，金石为开。”人世间没有爱打动不了的事物。前几天听了前副校长李伟的讲座。她讲到了她在前些年的教学生涯中遇到的一个自闭症的孩子，她用关爱打开了这个自闭症孩子的心灵之门，后来这个孩子竟和她成了无话不说的好朋友。爱是最柔软的，但它也是最有力量、最有能量的。正如冰心所说：“人世间因为有了爱才有了一切。”
教育是爱的教育，它不止有说教和批评。“随风潜入夜，润物细无声。”如果我们用爱打开孩子的心灵之门，我们的努力就不再是0x任何数=0（学生是0，教师是任何数），我们也不会再有“我把真心寄明月，无奈明月照沟渠”的尴尬。玉石虽宝贵，它要想变成精美绝伦的艺术品只靠利器的切削是远远不够的，它必须经过水的打磨才能焕发出迷人的光彩。我们教师既是切削玉石的利器，更是打磨玉石使其焕发迷人光彩的充满爱的水。与其说教师的温度是打开学生心灵之门的一把金钥匙，那么，教师的宽度就是走进孩子心灵的一剂良药。所谓的宽度：即是包容。大地有承载万物之仁，水有包万物之容，我们教师应有大地和水的胸怀。我们面对的是孩童，对幼小的孩童来说，他们的心灵是脆弱的，没有几个孩子是“打”不死的“小强”。所以，当我们发现孩子有这样那样的错误或这样那样的缺点时，我们首先应做的不是讽刺与挖苦，而是关爱与包容。
包容不是纵容，而是给犯错者以改过或修补不足的机会，所以包容可以成人之美，扼杀人性之恶。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾花费数年时间，将一名有偷盗习惯的学生培养成农庄主席。前几天李伟校长也讲述了一个她学生时的一个亲身经历。她从小唱歌五音不全，这是事实。一次学校组织歌唱比赛，班干部在班级选拔歌手时，她的老师当着全班同学的面对那个班干部说：“千万不要选她，她五音不全。"就是老师这么简单的一句话，把她唱歌的欲望从此扼杀得干干净净。也是从此，她就再也没有在人前唱过一首歌，从此她也真的就不会唱歌了。对孩子而言，父母有养育之恩，教师有再造之德。教师的包容可以成人之美，反之会扼杀美，甚至成人之恶。世界是精彩纷呈的，孩子也是形形色色的，没有哪一块玉是完美无瑕的，没有哪个人是完美无缺的，我们要用襟怀去塑造每一个孩子，让他们变成一人千面，多才多艺的鲜活个体，而不是千人一面的考试机器，这是我们教师回馈教育和社会应有的责任。
教师的温度和宽度是教师的人格魅力，教师有了人格魅力，孩子才能亲其师从而信其道。道为何物？道即是知识、道理、方法。这就需要我们教师不仅要有教育智慧，更要有深厚的文化积淀，因为教师的文化厚度决定学生的高度。孔子因为学识渊博，才有弟子三千，七十二圣贤。教师的物质世界可以很小，小到她（他）只拥有三尺讲台和几尺见方的黑板。但她（他）的精神世界必须很大，大到她（他）可以与世界文坛巨匠倾心交谈，或畅谈莎士比亚的戏剧，或畅谈马尔克斯的意识流作品《百年孤独》；也可与孟子一道周游列国，勇敢地向施政者推行”仁政"的政治主张；也可以走进曾经辉煌的罗斯切尔德财团，去揭晓巨额财富下操纵的政治与战争；可以走近特斯拉和伊龙马斯克，去领略纯粹的理想主义者的伟大；可以追随李时针，走遍名山尝百草；也可以......
教师有了这样的文化厚度，学生对教师方有高山仰止，心生敬畏之感。“得民心者得天下。”教师只有彻底征服孩子的心，方能取得四两拨千斤，事半功倍的教育教学效果。一个画家胸中有丘壑，方能画出完美的山水画作，一位教师脑中有深厚的文化底蕴，就一定能培育出有高度的学生。都说教师是人类灵魂的工程师，这是一顶带有光环且有重量的帽子，“欲戴王冠，必承其重”。我们拿什么资本来承载这顶桂冠之重？我的回答只有一句话：我们教师应有温度，有宽度，有厚度。我们有了这三件法宝，我们才能不负众望，载重轻松前行。
【作者简介】冯淑芹，生于黑龙江，喝松花江水长大，求学于黑龙江，毕业后相继从事理论宣传，党校教育，人力资源管理及义务教育教师工作，现居山东。
The presence of literature主 编：明桦
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