寻找学习伙伴

教师与学生不应该只是教与学的关系,而应该成为学习的伙伴。在课堂上,教师与学生、学生与学生、小组与小组,都是学习伙伴的关系。本期,“中国好课堂”精品展示将与读者共同分享教师调控课堂的艺术,看看优秀的教师是如何引导学生寻找学习伙伴,在热烈、融洽的氛围中开展课堂学习的。

授课内容:小学语文四年级上册《满山的灯笼火把》   执教教师:孟凡静   教师单位:辽宁省沈阳市于洪区国奥小学

导入课堂学习

师:同学们,这节课我们来学习课文《满山的灯笼火把》(板书课题),请大家跟我朗读一下课文题目。

(学生朗读课文题目)

师:同学们知道这篇课文讲了一个什么故事吗?

生1:作者有一次不小心掉进土井里,不知该怎么办的时候,全村的人都来帮助他。

生2:是作者的一次遇险、自救、获救的故事。

(教师板书:遇险、自救、获救)

了解学习目标

师:这篇课文大家已经读过了,那么,文中哪个情景最让你感动呢?让我们再次走进课文,细细品读、细细感悟。请看学习提示——(出示ppt)。

(ppt内容:1. 按照导学案的要求,梳理独学成果;2. 组内交流独学成果,并对其他小组成员的观点进行记录与整理;3. 在组内进行展示预演)

(学生进行独学、对学、群学。在此期间,组员汇报发言;纪律组长控制小组交流的声音;组长提醒组员记录、组员及时发现问题,并开始讨论、交流、更正;教师深入到各小组中进行巡视,了解学生学习情况)

群学展示预演

生1:文章的这段内容让我非常感动,我给大家读一读(朗读课文段落)。从这段描写中我体会到了……

生2:这些文字真让人感动啊,我想到了一句名言……

……

师:同学们,交流时间就到这里,哪个小组想把自己的感受与大家分享?

(学生纷纷举手)

师:有请第4小组先进行展示!

第4小组展示

生:我们第4小组来展示,请同学们认真倾听,拿起笔适当记录。最让我们感动的,是课文中的“自救”部分。下面由我们组朗读,请同学们看第2自然段的后半部分。

(学生朗读课文)

生:这些内容之所以让我们感动,是因为作者的“坚强”、“机智”、“勇敢”。

(学生将重点词语进行板书:坚强、机智、勇敢)

生:我们是从这些地方读出他的坚强的,请同学们看这一段,从“挣扎”和“抠”这两个词,可以看出作者的求生欲望非常强烈。他的坚强让我想到了鲁滨逊这个人物——他在荒岛上坚强地生活,最终,经过努力回到了故土。他们的坚强都非常让我感动。

生:接下来,我们说一说他的勇敢。请同学们看第4、第5自然段。当时天气很冷,四周一个人都没有。如果是我的话,可能已经被吓坏了。但他仍然坚持着,不让自己掉下去。因为他坚信,亲人们一定会来救他。从这里,我们可以看出他的勇敢。这种勇敢非常值得我们学习,请同学们再和我读一下。(朗读文章段落)

生:他的机智体现在第3自然段,我给大家读一读(朗读文章段落)。在这样危急的情况下,他还能沉着冷静地思考,真令我佩服,我想你们也会佩服的!

生:第4小组的汇报到此结束,请同学们补充。

生1:通过你的讲解,我想到了诸葛亮这个人物,他用自己的聪明才智抵御了敌人的千军万马。

生2:我来补充。我认为,第4自然段还能体现出小男孩随机应变的能力。

生3:我也来补充。请同学们看第3自然段——“我知道亲人们一定会来救我的”,这个句子能体现出亲人们对作者的爱。另外,请看文章的第2自然段——“大人们怕我被大雨淋坏了,让我先回家”,这里也能体现出亲人们对作者的爱。

生4:我补充。“狂风骤起”、“茫茫雨幕”、“滑溜溜”,我从这几个词中看出了小男孩回家的路非常难走,这就为他掉进土井埋下了伏笔。

师:让我们用热烈的掌声感谢第4小组的精彩展示。通过你们的展示,一个聪明、机智、勇敢的少年形象,真实地呈现在了我的眼前。同时,从大家的发言中,我还感受到了你们对小男孩在困境中的做法十分佩服、十分欣赏。那么,谁能用一两句话夸夸这个小男孩?

生:你真是个坚强、勇敢的孩子,在那么危险的情况下,还能顽强地坚持住,我要向你学习!

第9小组展示

师:课文中,还有哪些情景打动了你的心?哪个小组来展示?(学生举手)

师:有请第9小组来展示!

生:现在由第9小组来展示。最让我们感动的,是第6自然段中,许许多多的人都来救小作者的情景。现在,请同学们拿好书,认真倾听我们的朗读。(小组齐读课文)

学生B:从这个自然段中,我们感受到,小作者可能坚持不住了。他最想听到的,是亲人们寻找他的呼唤,而就在他快坚持不住了的那一刻,他听到了那一声又一声焦急、亲切的呼唤。从这个自然段中,我们还感受到,小男孩等得非常着急,亲人们寻找得也非常焦急。我想学一学亲人们寻找小男孩时焦急的呼喊声——“你在哪呀?快回来……”同学们,你们能从这呼喊声中感受到什么呢?

生1:我能感受到,亲人寻找时焦急的心情。

生2:我能体会到,当时人们都在焦急地寻找他。

生:同学们说的都很对。我认为这个自然段,主要描写的是人与人之间的关爱与帮助。这让我联想到最美教师张丽丽老师,她不顾自己的安危,将快被汽车撞到的学生一把推开。但不幸的是,张老师从此失去了双腿。这种精神值得我们敬佩。在这里,我还找到了一句关于互相帮助的名言,请同学们和我读一读——“只要还有能力帮助别人,就沒有权力袖手旁观。”这是罗曼·罗兰的话。第9小组展示完毕,请为我们补充。

生3:我来补充。由此我还想到了消防员叔叔,可以说,他们是在用自己的生命,扑灭一场又一场的大火,挽救了人们的生命与财产。

生4:听了你的发言,我还想到了解放军叔叔。在汶川地震的时候,他们不怕苦、不怕累,不顾自己的生命安危,就是为了救出那些被埋在废墟里的人。这也同样能让我们感受到人与人之间的爱。这种爱是多么的重要和伟大啊!

生5:我来补充,我们小组从文章的最后两个自然段,也感受到了亲人们对“我”浓浓的关爱。

生6:我也有补充。从文章的最后一个自然段,我还能感受到作者有一种自豪感,更能体现出他对乡亲们的感激。

生7:“满山遍野的灯笼火把”能够体现亲人对作者的爱,“泪如泉涌”能够体现作者对乡亲们的感激。

师:刚才,同学们从不同角度说明了他们感动的原因,全面、具体,值得我们学习。那么就用大家热烈的掌声来表示对他们的鼓励吧。

课堂总结升华

师:请根据小组的汇报,结合个人的理解,整理导学案,然后在组内进行交流,看看是否还有不理解的地方。

生:请各组组长进行小组点评。

(小组进行自主点评)

师:大家的表现都非常精彩,你们都是老师心中的骄傲!

师:每一份感动都会在我们心中留下深深的印痕,就像作者心中永不磨灭的灯笼火把。有请今天的“小小总结员”,让他对本课做总结性发言。

生:其实,在我们的成长过程中,有许多意想不到的事情,我们要像文中的小男孩一样,沉着应对。我们要怀着一颗感恩的心,感谢父母的养育之恩、感谢老师的谆谆教导、感谢朋友的深厚友谊。谢谢大家!

师:同学们,在这节课上,大家通过各自的努力,通过团队的合作,读懂了文章,读懂了作者心中的感动。这就是阅读的力量,希望同学们课下能够继续阅读,继续合作,相信你在这样的活动中能收获更多的知识与感动。

评委点评

辽宁省沈阳市教育研究院小学语文教研员 任海宁

通过这节课,我们应该关注几个话题——

1. 学习的起点在哪里?

上课之初,让学生了解本节课的学习内容,带着问题去学习。学习的起点应该来自于学生的自主学习。在这节课上,教师没有急于让学生进入小组讨论,而是充分重视自主学习的环节,这一点做得非常好。

2. 学习的伙伴有哪些?

在这节课的学习过程中,我们看到了孩子之间热烈的交流。特别是第9小组,他们在展示时,拓展出了诸葛亮、最美教师等元素。这说明,他们在小组团队学习的过程中,进行了卓有成效的交流。所以说,学生的学习伙伴不是教师,而是能够相互帮扶促进的同学。

3. 学习的路径是什么?

师生在课堂上共同完成了完整的听、说、读、写、思的训练。在学习的过程中,学生独立学习、小组讨论、自由发言、展示汇报、评价反馈,通过这一系列的过程,完成了对文本的深刻领悟。

4. 怎样呈现学习反馈?

学生在黑板上的展示,应该是他们在课堂上的学习收获,而且是学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间的再成长点。我们需要的,不是黑板上的简单罗列,而是学生的真正收获。

5. 如何培养学习的品质?

课堂上的每一个学生都是那样自信,每一个学生的发言都是那样洪亮,每一个学生的回答都是那样大胆。我们的教育,就是应该让我们的孩子拥有强烈的学习自信心。在这节课上,我们充分看到了学生学习的自信、学习的快乐、学习的合作。

(中国教师报)

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