运用反衬 强化效果 |《不一样的世界》于赵正泽
精写作 社团星辉
世纪风文学社诞生于山东淄博博山一中。该校位于凤凰山下、孝妇河畔，是一座充满书香的山城名校。新苗劲秀，芳草芬菲。世纪风文学社已走过了近20个春秋，成功举办多次活动，为广大文学爱好者搭建了一个学习与交流的平台。文学社的为学校培养了一批批优秀的文学爱好者，一个又一个的文学新星在这里升起。在文学社的带动下，全校师生形成了热爱文学的良好氛围，有力推动了语文教学的发展。核心社刊《世纪风》为全校学生提供了一个展现个性风采的青春舞台。世纪风文学社被评为全国优秀中学生百家优秀社团及示范单位，《世纪风》被评为全国中学生文学社团示范报刊。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，世纪风文学社的明天会更加绚烂！
“莫道桑榆晚，为霞尚满天。”人们常用李商隐的这两句诗赞扬年纪已大，却充满活力、老有所为的人。本文小作者饱含深情，运用生动、形象的语言，为我们描绘了“不一样的世界”——一幅活泼、壮丽的图画，而这幅图画，正是一群活力四射的老年人的畅快表演。通过描绘“不一样的世界”，赞扬人与自然的和谐共生，赞扬老年人蓬勃向上的精神风貌和“多姿多彩”的内心世界。
写法借鉴；运用反衬，强化效果。
本文题目是“不一样的世界”，文章重点表现的是一群老年人敲锣打鼓、挥舞彩绸、活力四射的表演活动。而在写这些生动活泼的画面之前，小作者却着力渲染了另一番景象。奶奶家的小院子，“菜地”“窄小而又呆板”，“两小段黄瓜架，歪歪扭扭地斜在院墙边，瓜叶蔫蔫的，几根小黄瓜挂在叶间，无精打采的。旁边盛水的大黄桶，下半部分早已和砖缝间一样布满苔藓”，“整个院子零乱破旧而又沉闷”，难怪“我”的心情“厌倦”“失落”“怅然若失”。“我”正“托着下巴在院中发呆”，“婉转而悠扬”的蝉鸣吸引“我”来到树下，看到那只“蝉蜕下的皮”，不由得使“我”浮想联翩……应奶奶的要求去看演出，于是欣赏到了那震撼心灵的场面。敲锣打鼓的爷爷们身影矫健，“奋力挥动着手中的鼓槌”，“全神贯注沉浸在自己抑扬顿挫的鼓槌节奏中”。他们“充满活力”，“没有半点苍老的感觉”。他们敲打的锣鼓的声音“辽远而又喜庆”“震耳欲聋”“气冲斗牛”，因此，“撩得我心里痒痒的”，“我被深深地打动了”。“村里留守的奶奶们”表演秧歌，“脸上的笑明艳艳的”“动作整整齐齐”“彩绸如道道彩虹飞舞”“这一切竟与开阔的地面、蔚蓝的天空、朵朵白云奇妙地融为一体，如此地生动和谐”。“我”从这生动活泼的表演中，发现了“不一样的世界”。文章前后所见的景象以及自己的心情反差如此之大，到这里，我们才恍然大悟：原来先前有关破败荒凉的景、惆怅失落的心情的描述，都是陪衬，都是为了更好地表现后文朝气蓬勃、活力四射的景象，是为了强化“我”兴奋、激动和深受震撼的心灵。前后映衬对比，让读者更加深刻地感受到了“不一样的世界”的精彩绝伦。就像一个人张弓射箭，往后拉的力量越大，往前发射的力量就越猛，这就是反衬的效果。
反衬手法，属于衬托手法的一种。衬托，是用乙事物来作甲事物的陪衬，以突出甲事物的修辞方式。它分为正衬和反衬两种。正面衬托中的乙事物与甲事物性质相同，那是一种“强中更有强中手”的衬托。例如，唐代诗人李白的《梦游天姥吟留别》，开头描绘天姥山的巍峨，“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”。诗中写到了“天台一万八千丈”，天台山够高的，但在天姥山面前，却好像倒向了东南一样。用天台山的高，从正面衬托天姥山更高。再如，要表现珠穆朗玛峰的高度，先着力写青藏高原的高，然后写出珠穆朗玛峰更高，运用青藏高原的高度，来突出珠穆朗玛峰非同寻常的高度。这是正面衬托。而反衬手法，主要利用事物间的相反或相对的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象、鲜明。
常见反衬手法的类型：
（1）以动衬静。即运用喧闹的环境突出环境的寂静。如现代作家碧野的《天山景物记》“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起在岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静”，以动衬静，用骑马穿行林间能听到马蹄溅起的水声，来衬托天山森林的人迹罕至、幽深僻静。再如南北朝诗人王籍的《入若耶溪》“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，用蝉的叫声，突出林中的寂静；叫声听得越清楚，越显出这里的寂静。
（2）乐景衬哀情。即运用欢乐的景象表现、突出悲哀的感情。如鲁迅《祝福》“我在朦胧中，又隐约听到远处有爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了。只觉得天地圣歆享了牲醴和香烟，都醉熏熏地在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福”，这里描写了鲁镇人们年终祝福的欢乐、祥和的景象，而正是人们沉浸在节日的欢乐中时，祥林嫂却悲惨的死去。人世的热闹与祥林嫂凄凉之死反差何其鲜明!祝福越烈，哀情愈甚。乐景与哀情的巨大反差，更加深了作者对祥林嫂悲剧的同情和对封建社会的鞭挞，深化了文章的主题。再如《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”。用“杨柳依依”的春天美景，衬托离开家乡时的愁苦之情，更显心中的凄苦。
（3）以人衬人。即用一个人或一部分人的情况突显另一个人的情况。清代美学家刘熙载在《艺概》中说:“正面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须知睹影知竿乃妙。”《三国演义》写鲁肃老实，乃反衬孔明之机巧；写周瑜量小，乃反衬诸葛之智。再如梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》开头写到“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话，但是他们没有能留下深刻的印象。”然后写梁任公的演讲，突出了梁启超““有学问，有文采，有热心肠的学者”形象。借“不少显宦，以及叱咤风云的人物”来突出梁任公的非同一般。
（4）以外衬内。即运用外在的可视的东西，去衬托、对照看不到的内心世界。如鲁迅先生的《藤野先生》“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些”，这样一个穿着邋遢寒酸之人，在教育、治学上又如此严谨，不由人心生敬意。再如雨果《巴黎圣母院》中的卡西莫多，相貌丑陋无比，而内心却非常善良。在强烈的反差中，人们对卡西莫多的人性之美有了更深刻的印象。这都是外在形象反衬内在的精神。
反衬手法，在写人记事、写景状物方面，往往给读者带来很大的心理冲击，会产生独特的艺术效果。反衬手法的运用，要注意陪衬事物与主要事物之间，要有必然的逻辑联系，在性质上要相反或对立。反衬与对比虽有联系，但不完全一致。二者都是两个互相对立的事物或同一事物相互矛盾的两面并举出来。对比手法，两个方面彼此平等，没有陪衬与被陪衬的关系，通过对比，使两者的特征更加鲜明突出；而反衬手法二者关系主次分明；通过反衬，突出、强化主要人物或事物；对比手法，目的往往是表达作者的思想观点，而反衬手法，往往强化、突出人或事物。如臧克家《有的人》“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，这里说到的两种人，“死”与“活”在人们心中的地位、影响，截然不同。在鲜明的对比中，表现了作者的看法。再如鲁迅先生的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，如何对待敌人和普通劳苦大众，立场坚定，态度分明。这都是对比。《荆轲刺秦王》中，为了塑造荆轲这个义士的形象，写到了和他一起前往刺秦的秦武阳，“至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：‘北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前’”，文中用秦武阳的“色变振恐”来突出荆轲镇定自若、随机应变。显然秦武阳是陪衬人物，而荆轲才是作者要重点塑造的人物。两人在秦王面前的表现，判若云泥，这是反衬手法。