教育是回到人，去做看不见、难、慢且正确的事

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作者 | 舒大军，原人大附中联合总校副校长，人大附中西山学校创校校长

01

技术无法解决教育的很多根本问题

教育要依靠技术，更要回到人。

2008年，我牵头筹办人大附中西山学校，2009年创校，一开始就是按照未来学校的设想去规划的，当时人大附中刘彭芝校长，给西山学校的定位是“人大附中的教改试验田，人大附中的未来学校”。

当时做“未来学校”，基于一个理念，就是我们所处的世界会变得越来越快，技术潮流的更新越来越迅猛，互联网技术会深刻改变各行各业，但是教育好像没有被改变的迹象，我们希望用技术改变教育的面貌。但后来我发现，光靠技术还不够，解决不了很多根本的问题。

2016年有一个援藏的机会，我报名参加在西藏的拉萨中学待了两年半，2019年筹办人大附中拉萨幸福学校，又去拉萨待了大半年。在那里，过慢生活，做慢思考，用围棋术语说叫“长考”。度过人生中场时光的长考后，我认定心目中的未来学校，除了坚持技术驱动，最重要的是要回到人，为人服务。

是人驾驭技术，而不是技术驾驭人。

人工智能也好，互联网也好，大数据也好，首先都要以学习者为中心。然而现在我们很多学校，使用技术大多还是服务于老师的“教”，而教是为了不教。未来学校真正的目的，是让技术服务于学生的个性化学习，帮助学生达到可以自学的程度。麻省理工学院社会和政治伦理家诺姆·乔姆斯基就曾说：“教育的目的，是帮助人们凭借自己的力量而学习。”

技术的潜力如果得到正确发挥，可以延伸⼈们的⾃我体验、自我探索和⾃我表达的方式。我们应该利用大数据、人工智能，去了解每个学生的困难，从而解放师生和家长。技术就像千手观音，赋予我们万千法门，让学生成长，最终实现自主学习、自适应学习、个性化学习。

02

办一所没有恐惧的学校

创造一所没有恐惧的学校，让学习的过程成为一种冒险，已知领域向未知领域的冒险。冒险需要什么呢？需要勇气。未来的魅力在于部分的未知和一定的不确定性。学生在学校能得到什么？这些东西是不是有助于他去面对未来的不确定性，持续拥有面对世界的信心和面对自己的幸福力？

美国教育家GlennDoman有一句话：“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他相信学习是非常艰难和讨厌的工作。”

现在，学校教育是越来越“成功”了，“成功”地让孩子们在压力、恐惧、控制下去学习，从而失去了好奇，失去了勇气。

《心经》，对我最有启发的是“心无挂碍，无有恐怖”。克里希那穆提说：“如果你心怀恐惧，就不能探索、观察、学习和深入觉察。”心有恐惧，学习就大打折扣，智慧更不可能生起。一所恐惧驱动的学校，教育还没开始，就已结束。所以我认为，未来学校的当下使命之一，是创造一所没有恐惧的学校。

人大附中西山学校的价值观，叫“相信。发生……”它的独特之处在于，“相信”后面一定是句号，“发生”后面一定是省略号。

教育的很多问题都出在，我们对孩子的信任、家长对孩子的信任、家长对学校的信任，都不是画句号的信任，而是“我相信你的理念很好，相信以后会很成功，但是现在……”

他们有很多“但是”，中国人，中国知识分子几千年来的悲哀就是，知道很多道理，却无法成事，过不好这一生。所以我希望，“相信”后面能画一个句号——只是“相信”，不要有“但是”。

而“发生”后面应该是省略号，因为现在的学校、社会压力层层传导，“发生”越少越好。但作为学生，离校之后能记下来的是什么？你能记住老师讲的课堂知识吗？全忘了。剩下的东西，就是我们相处的时光，是“发生”，那些回忆或感悟，是某一句话打动我，改变了我的人生。

学校的区别不在于其他，在于这个学校的“发生”是多还是少。无体验，不学习，无经历，不成长。只有发生，你才会有体验和经历，才会有学习和成长，所以，发生没有好坏，不要害怕“发生”，发生之后，才会复盘，才会根据果去推导因，才会有成熟清醒的心智。

03

教育，是一个缓慢而优雅的过程

我们要重视根性教育，做难、慢而正确的事情。

2020年，我结束与西藏的缘分，正式开启人生下半场，去做新维度的未来学校。教育有一个特点，它必须是慢的，是一个缓慢优雅的过程，是润物细无声的，一定要做那些看不见的事情。看不见，难，慢，且正确，加起来才有可能把教育做好。

很明显，现在看得见的，就是成绩、学业、功课，现在很多学校都“看起来很美”，各种粗创新“姿势很好看”，不敢说他们做得不好，但我总觉得还差点东西，那些看不见的东西——身体、心性和思维。

首先是身体。现在好多孩子的身体甚至都赶不上我了。人的寿命在不断延长，未来他的身体能不能支持他有长期健康生活工作的能力？晚年的时候是不是还能活得有尊严？

其次是心性，或者说价值观，信念系统。有什么样的信念系统，就有什么样的生活方式和人生。现在抑郁的人越来越多，有精神问题的人越来越多，即使没有心理问题，很多学生就是找不到人生的目标和动力，我们所有准备好要教给他的知识和能力，没有用武之处，因为他没什么想学。

这些心理直接导致他没有梦想，没有使命感，没有责任感，没有荣誉感，“空心病”，失去体验幸福获得幸福的能力，更谈不上让别人幸福。学校教育要做培养人的心性，价值观信念系统的事，需要“人师”，我们的学校不缺教授知识的经师，这一点是做到极致了，但是能做人师的人越来越少，“经师易得，人师难求”，此言不虚。

其三是思维。十几年的标准答案教育，孩子的思维破坏得越来越严重，他永远都在猜老师的标准答案，大家的想法趋同，说出来的话写出来的东西差不多，这就没有了独立思考能力。

人工智能时代，思维力是最大的竞争力。作为老师，作为家长，自己的孩子如果离开学校后没有身体力，信念力，思维力这三点，分数成绩其他才艺再好，我们都是放不下心的。我们把培养这些能力叫作什么呢？根性教育。好学校就是愿意做、能够做根性教育的学校。但是它做了看不见，没做人们也不知道，因为见效慢，所以是良心活。

家长和老师不选择根性教育，可能还有一个担心：如果做这个，成绩怎么办？但我坚信，做这样的教育，文化成绩反而会好。

传统学校是用笨方法来传授知识，学习效率低。所以我们在做一个教育实验，充分利用时代赋予我们的技术发明和学习经济学原理，用三年时间完成9年或12年的学科知识学习，这是完全可以做到的。当然，这一定是在孩子的身体、心性、思维的培养到一定程度之后才做的出来。

我坚持认定，我们未来学校的学生花在学科知识上的时间，一定是最少的，而效果是最好的。我想通过这个证明，做这种难的教育、慢且正确的教育，恰恰是快的，是容易的。我们的教育能够兼容现在学校的当下目标，解决问题，而不是脱离体系，躲到桃花源里。

我们要证明我们是可以存活的新物种，是更高维度的未来学校。我们的教育理念，就是要做扎根教育，要先做那些看不见的、地面以下的事情。并且相信够慢才够快，我希望我们的新学校，能够代表未来学校新维度、新样态、新物种。当我们做出来后，能被同道中人看见，愿意一起来做。

做看不见、难、慢而正确的教育，价值一定是在不断叠加，只不过不立马兑现，它总有一天会兑现成孩子的真正成长，成为决定一生成长高度、广度、厚度的底层代码和操作系统。

教育的价值不仅仅兑现在分数上，还有更多隐性长久的价值。“生活即教育，教育即生活”。新维度、新物种的未来学校，一定会是新场景新生态，是开放安全的社群，是连接各种学习场景资源、能看见各种牛人的学校，孩子在学校就能体验社会生活各领域的真实发生。

好的学校同时蕴藏社区的概念，是家长同步成长的学校。如果家长同步成长，他也能够深度改变自己的生命状态，甚至事业状态。

教育，说到底就是研究人，是人学。你把人研究透了，把人照顾到了，就能感受人的成长过程。家庭教育的作用大于学校教育，这是我一直以来的观点，所以家长不要迷信学校，未来家长共同深度参与的学校建设，是我很期待的。