鼓励是教育最好的药方

我是一个九岁孩子的父亲,同时也教过一些学生,所以算是一个教育者吧,我觉得鼓励是教育最好的药方。

人若受到鼓励,就有一股带着信心的念头去做事,就会自动自发地去想着变得更好;人若受到责骂、奚落、打击,则可能会自暴自弃,放弃变得更好的愿望。

一个饱尝世事的成年人,倘都免不了“喜听好话”的俗——“哦?你看我真的瘦了吗?”——朋友、同事的一两句半真半假的夸奖就可以让自己开心大半天,更何况孩子,你要知道孩子的心灵,跟他们的身体一样本就是稚嫩而脆弱的,他们带着一颗无邪的心灵和一双灵澈的眼睛投入这世界,怎不需要大人给予它们更多的鼓励呢?

而且这个鼓励需是无条件的,不是以他们的表现为前提,如果一定要表现好才鼓励,那么在表现好之前他们可能就已经泄气了,因为鼓励是因,表现是果,不能把果放在前面,以果索因。

推而论之,并不是“优秀”的孩子才值得鼓励,那些被认为不够“优秀”的孩子,表现不尽人如意的孩子,乃至犯了错误的孩子,也需要鼓励,鼓励他们去更加认真、专注、有恒心地去做事,或鼓励他们寻找而成为他们所意愿的、热爱的自己。

但是,鼓励并不一定能见诸立竿见影的效果,就像你给盆栽浇水了以后,花木就会马上艳丽起来吗?当然不会,阳光雨露是长期的浇灌,是慢慢滋养的力量。

而反过来,批评和责骂甚至体罚,却是立竿见影的,我们能立竿见影地看见孩子低下头、看见孩子不敢正视你、看见孩子咬着嘴唇认错、看着孩子服从。

可这又怎样呢?你能看得见他们内心的某处正长出影影憧憧的恨愤与不甘的细芽吗?你能看见他们暗地里发愿等到长大成人再也不与你们理睬的毒誓吗?你能看见他们对这个世界的无声的嘶吼并决意关闭自己的心门吗?

看不见。

所以我说,鼓励是教育最好的药方,是因为鼓励可以让我们互相看见,看见彼此可以变得更好的可能性,一个孩子可以变得更好,因而他领得了如此这般的期待,一个教育者也可以变得更好,因为他因孩子信任的眼神而变得更为自信。

百益而无害,何乐而不为?

如此说来,我又是如此地幸运,因为我的母亲就是一位鼓励教育的大师。从小到大,她想尽一切可能的词汇和句式从各种角度来花式鼓励我,而我也使尽所有的力气努力学习科科全优来回应她的鼓励。

我当然也有“不乖”的时候,惹人生气的时候,但在这些时候,母亲使用了有限度的批评和无限度的关爱,让我又回到了正轨。

我是幸运的也因为我也遇到了好几位善于鼓励的老师,比如我读初中时的语文老师和数学老师。这两位老师的鼓励就好像给我酿了一桶一生都饮之不尽的美酒。

好的老师善于发现学生的优点并把它们放大,孩子受其鼓舞又再接再厉,形成一个良性的循环,而学生的缺点老师当然会指出、会批评,但是纵然是批评也是报着鼓励和希冀的暖意的,是以“相信你可以”的善意打底的。

我无法想象,若是只有严厉要求而没有善意打底的老师,如何能培养出身心健康、有发展潜能的孩子。

教育其实是一件特别简单的事,当我们回归教育的常识,回归作为师者的本能,它就是简单的。

但如果教育扭曲了,把教育狭窄成机械化的训练,把孩子当成工具而不是目的(甚至今天有家长把孩子考高分当成攀涨本学区房价的工具),那教育就变得特别扭捏,特别难受,因为当一件原本自然的事变得太不自然,它其中所有的关节都可能流转不利。

大诗人奥登在《染匠之手》中说过这么一段话——

“三种令我充满感激的记忆:

一个装满书籍的家,

一个在外省乡村度过的童年,

一位可以倾诉衷肠的导师。”

老一辈教育家陶行知在《创造宣言》中告诉我们什么是“生活教育”——

“我今天所要说的,就是我们此地的教育,是生活教育,是供给人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我们就教什么。人生需要面包,我们就得过面包生活,受面包的教育;人生需要恋爱,我们就得过恋爱生活,也受恋爱的教育。准此类推,照加上去:是哪样的生活,就是哪样的教育。”

我希望更多的孩子能有这样的幸运,遇见自然、丰富、真诚且饱含鼓励的教育。

——哀笔写于缪同学不幸去世之后。

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