教育高质量发展，改革进入深水区，怎样激活学校，变低效组织为高效组织，成为学校管理者迫切需要面对的第一课题。当校长分身乏术、中层职权不符、教师精疲力尽；当学校规模扩大，管理能力却难以延展；当学校发展始终缺少脚手架，突破不了天花板……教育的高质量发展便成为奢谈。而在这些显性问题背后，还有不容忽视的隐性问题，比如组织僵化和低效能所带来的心理或文化“损伤”，将对学校生态产生深远影响。破解这些组织困境，需要学校管理者透过现象看本质，主动打破旧的平衡，用系统思维和统筹兼顾的方法，创造新的组织管理模式，进一步重新定义学校、重新配置人员以及重塑组织关系。做一名“组织架构师”，由此成为新时代校长的必修课。事实表明，只要结构变了，学校常会产生脱胎换骨的变化。成都天府第七中学，正是以组织架构的创新来支撑教育创新的例子。学校以学段贯通和选课走班作为教育创新的切入点，不再采用传统科层制架构，而是搭建了以学部为主阵地、赋权年级组的扁平化分布式架构。创校三年多来，天府七中实现“坡道起步，弯道超车”，成为家长们心目中的“白马学校”。有了组织架构的创新，学校高质量发展就不再是“空中楼阁”。陈刚校长曾在十年间创办四所学校：2008年领办七一聚源中学、八一聚源高中，2011年创办成都七中万达学校，2016年筹建天府七中。创办天府七中时，陈刚五十而“知天命”，决心办一所新样态的学校。而这所学校的前提却是，首先要有科学的办学和管理理念，其次要将理念外化成可落地的组织结构模式——他越来越知道，若想最大限度地达成组织目标，结构才是第一前提。理想的学校组织架构应该是什么样子？陈校长认为，“创新学校的组织架构，并非一味追求个性化，而是合乎教育规律和目的。真正做到适应教育教学行为、立德树人的组织架构，就是理想的组织架构。”以立德树人为办学宗旨，以学生发展为决策目标，陈刚开始设计天府七中的组织架构。学校走选课走班和学段贯通之路，必然要减少中间层级，缩短决策半径，由原来的金字塔式结构变成扁平化分布式结构，形成适应教育教学、助力师生共同成长的治理体系。具体而言，天府七中的组织架构分为工作系统、行政支持系统和学术支持系统（如下图）。其中，工作系统的主体是三个学部和六个年级组。学部由一个初中年级和一个高中年级组成，如初2020级和高2020级组成执诚学部，初2018级和高2021级组成执信学部，初2019级和高2022级组成执礼学部（目前高中只有高一年级），这样就实现了六年学段贯通。而行政支持部门包括行政后勤服务中心、学教工作服务中心、学生发展服务中心，为年级组和教学一线服务。学术支持系统，是由学术委员会领导的“两院六中心”，为教育教学提供智力支持。下面请看，天府七中的组织架构，如何将学教合一的办学思想和立德树人的办学宗旨落到实处？六年一贯是基于学生学业水平和综合素质培养的一贯性，把中学的六年作为整体来考核的一种改革。而这需要做到对课程、师资、课时等一系列的统整。张江平在天府七中有很多个头衔：执诚学部分管副校长、高一年级主任、学术委员会执行主席等，但在老师眼中，他是亲切的“平大爷”；在学生眼中，他是没有距离感的“平校”。“平校有约”，是张江平的“保留节目”。每周，他的办公桌都会收到来自学生的留言条，内容多为学习和生活中的困惑——“如何确定自己的方向目标？前进动力不足，还经常消失不见，求解。”
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张江平鼓励学生，要敢于表达自己的困惑，因为这是青春和成长的一部分。面对学生的留言，张江平会进行分类，梳理出一些共性问题，在班会课上针对性地答疑解惑。某种程度上，“平校有约”是学校实行扁平化管理的结果。在天府七中，三位副校长在行政楼有自己单独的办公室，但他们都不约而同地将办公室搬到了教学楼，把学部当成主阵地。张江平分管执诚学部，办公室在教学楼五层，也是高中文综办公室；副校长张珩分管执礼学部，办公室在教学楼三层；副校长吴波分管执信学部，办公室在教学楼四层。他们认为，管理从来不是高高在上地发号施令，而是要走到一线，走到离学生和老师最近的地方，第一时间了解老师和学生的近况，避免决策脱节的现象。将学生分成不同的组织，好方便管理，不是天府七中建立学部的初衷。如果初中部的教学只是为了完成中考任务，全然不管学生升至高中后是否还有学习潜力，那根本没有达到设立学部的目的。所以，学部的意义重在学段贯通育人。张江平介绍，天府七中按照“高中统领、内容融通、人文筑基、适性生长”的基本原则，从以下五个方面进行六年一贯的课程与教学实践：学段融通。打破年级隔断，进行知识整合融通。比如初中数学高阶从初二（最晚初三）开始对接高中五大竞赛；高中信息学竞赛根据学生的能力，从初二、初三或者高一开始。课程贯通。按照大单元学习的基本思路，对每门学科进行适度整合融通，形成六年一贯课程（如下图）。师资互通。高中老师从初中开始任教，把高中所需要的学科能力积淀和素养积淀，从初中开始进行一贯性地浸润和培养。课时直通。每天一至八节标准课时，进行常规中考和常规高考的教学；每天下午一节自主发展课，80分钟长课时进行选修和社团的学习，如竞赛、学科培优、特长训练等。素养汇通。六年一以贯之地进行理想信念、创新精神和实践能力的浸润和培养。借助学部这一架构，天府七中将六年一贯初高中无缝贯通。在天府七中，执诚、执信、执礼，对应中国传统文化中的“诚、信、礼”。徜徉在天府七中校园，你会发现，学校种植了各种果树——橙子、杏子、梨子、柚子等。在通往育人目标的路上，天府七中以学部文化来牵动学生的全面发展。以倡导“诚”的执诚学部为例。学部首创了无人“失物招领处”。学生拾到他人遗失的物品，将其存到招领处，在登记簿上登记好时间、地址、物品等信息。遗失物品的学生到招领处取走东西时，同样登记好信息即可。所有环节，由学生自主自律完成，没有老师专门监管，也从未出现乱拿东西的现象。如今，失物招领处已在全校通用。值得一提的是，在天府七中，执诚学部较为特殊，首届初一和首届高一都属于这一学部。“创校时，天府七中定下的目标是，无论初中还是高中，首届办学就要进入成都第一梯队。教学成绩是一方面，但更重要的是全方位的办学水平。”张江平说。肩负带好首届的责任，张江平用目标和精神引领团队前行。分管初2017级时，他提出了“开拓实干、创新前行”的使命，并将其贴在办公室的墙上。送走首届初一，迎来首届高一，他又将其作为首届高一的使命。而初2020级新初一的使命，变成了“抱诚求真、守正出新”。但“首届使命”作为标语，在天府七中教学楼的楼道处仍随处可见。在学部这个主阵地，上演着天府七中的教育改革大戏，凝聚着教育人的初心和使命。“天府七中的年级主任，都是牛人。”分管执礼学部的副校长张珩说。所谓牛，是对其能力的肯定，也是对其特殊地位的认可。创校初，唐林就来到了天府七中，工号是0002（0001号是校长陈刚）。三年多来，唐林先后担任行政后勤服务中心主任、学生发展服务中心主任、初2019级年级主任。对于扁平化组织架构下年级组的“地位”，她深有体会。在行政支持部门工作时，唐林一直牢记，要从管理走向服务。在行政后勤服务中心时，她要协助年级组进行楼道布置、教室布局、桌椅采购等；在学生发展服务中心时，每次举办学生活动，她都要第一时间咨询年级的意见。成为初2019级年级主任后，唐林更加深刻地体悟到校长的管理理念：一切服务都要倾向年级和一线。有一个学期，临近期末，为了落地年级自主创新的“执礼银行”学生评价体系，年级组决定购置一台二手抓娃娃机。老师们走遍年级教学楼，找到了理想的位置——接近楼梯的走廊处。但与此同时，问题也来了：那里没有电线插口。唐林将情况反映给行政后勤服务中心，行后服务中心分管水电维保的彭主任立马赶了过来。见此情形，彭主任又叫来物业水电维修师傅，一起研究如何排线、安装插头。最后，他们不但解决了问题，还贴心装上安全开关，避免了安全隐患。“万根线都要往年级这个'针眼’里穿。”张珩的概括极为生动准确，“学校拟定任何活动方案之前，都要充分了解年级的需求；制定方案的过程中，要不断与年级协商，尊重年级的建议。最后，也许研讨的过程更长了，但执行力却得到极大的提升。”在教育教学上，年级组具有自主权，主要体现在班级设置、课程分层、导师计划等方面。班级设置：学校实行保留行政班的选课走班制，既有行政班，又有教学班。分班的设置、教师的安排都由年级决策。课程分层：在学术委员会的标准下，年级基于学生学情进行课程的分类、分层组织，提供最充分的课程选择，实现“一人一课表”、精准教学。导师计划：学校实行全员导师制，年级组根据教学实情决定每个全员导师带几位学生。有权必有责，赋予年级组自主权的目的，是更好地促进学生和教师的成长。以学科调层为例。在分层走班下，学生单科的学力存在波动，自然会出现调层的情况。在天府七中，原则上根据学生成绩、学生意见和科任教师意见，每学期微调一次，但必须遵守以下流程。首先，对于学生是否需要调层以及怎么调，年级组给出初步建议。接着，学生提出自己的想法，可以否决年级组的初步意见。然后，学科教师给出意见，同样可以否决年级组的初步意见。最后，综合学生和学科教师的意见，年级组做出是否调层的决策。个性课表的定期微调，是对学业规划的浸润，激发学生的内驱力，让孩子学会“我的学习我做主”。权力监督和教学评价，终归需要通过组织架构得以落地。以初2019级为例，天府七中年级的架构分为管理架构和成长架构两种。年级的各种重大决策，并非年级主任拍板决定，而是让更多老师参与不同层次的决策。一是年级议事会，成员包括学部分管副校长、年级主任、年级教学顾问、年级德育顾问、学科备课组长以及主任导师“栋主”，主要对重大事务进行讨论决策。二是年级办公室团队，由学部分管副校长、年级主任、年级教学顾问、年级德育顾问组成，对一些情况紧急、来不及组织年级议事会的事务进行决策。三是“葫芦娃”团队，由年级办公室团队和年级内其他积极参与服务的老师组成，共八人，侧重服务性工作，让一线老师不被太多事务性工作打扰，能够有更多精力深耕课堂。四是“栋主”。学校的教学楼建筑呈“E”字形，年级组充分利用空间，进一步把“责、权、利”分解到每栋的同一层，每一层有六个班，选择其中一个班的主任导师为“栋主”。这样有利于教学会诊，也让管理样态更加丰富。区别于管理架构，成长架构的搭建，是为了实现老师、学生、家长的共同成长。面向老师的成长组织，有青年教育家成长联盟、项目组。前面提到，初2019级的教师团队是全校最年轻的，尽管其中不乏海归、名牌大学硕士和博士，但刚走上教学岗位的他们，在教学技术方面亟需成长。对此，初2019级召集年级里的成熟优秀教师，成立了青年教育家成长联盟（也被称为“青椒联盟”）。成长联盟定期收集老师的困惑和难题，促进年轻教师和成熟教师的沟通和交流，让青年教师从青涩的“青椒”，变成成熟的“红椒”和有滋有味的“花椒”。除了接受培训，才华横溢的青年教师们还可以在不同项目组发挥自身特长。比如“执礼LNK”项目组（被戏称“执礼烂脑壳”，在四川方言里，“烂脑壳”形容一个人头脑灵光、有想法），推动各类创新落地，年级各类周边产品、IP形象小盾都是源自他们的金点子。“青椒联盟”和教师项目组的成立，是为了创设一种成长氛围，让老师感到被尊重、被需要，让年级成为老师温暖的家。面向学生搭建的、充分激发学生内驱力的成长平台，有以下四种。学生自主发展学院：学生自主参与年级和学校管理、民主监督的平台，下分实践部、调查部、活动部等。招标项目组：对于学生自主发展学院承办不了的学生活动，可以通过招标项目组，向全校学生进行招标；比如年级的外墙彩绘，很多都是通过招标项目组，“外包”给有这方面爱好和特长的学生完成。神龙计划：多元评价的一种方式，根据学生的表现，所属徽章可由“青铜”升级为“白银”“黄金”“钻石”。执礼银行：基于“神龙计划”升级而来的多元评价体系，学生通过表现获得“礼币”，又凭借“礼币”兑换到自己喜欢的物品。家委会的管理，沿用年级管理中的分栋管理思路，以栋为单位，实行家委会轮值主席制；慧爱学苑是属于家长的“学校”，是改变家庭教育方式的家校共育平台。正如初2019级年级主任唐林所说：“学校管理理念和结构的调整，带给了年级管理极大的活力和动力。在我们这个年轻的年级里，我们的口号是：聚礼同生、育能共长。大家释放能量，又互为能量源；既是建设者，也是受益者。”在陈刚看来，如果将学校比作一辆车的话，以学部和年级组为主体的工作系统，就是这辆车的四个轮子，而学校的管理理念、制度以及其他部门的支持，共同提供了学校发展的不竭动力。作为提高学校科研、激发教师研究内驱力的组织，学术委员会的智慧支持不得不提。2020年上半年，因为疫情爆发延期开学，“停课不停学”间，学校教育形态变成了教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合。特殊时期的学教变革，对学生、老师和学校都是一次学习和进步的机会。结合教育教学实际面临的难题，天府七中的老师们开展了一系列研究：在线教育期间，如何提升教学质量？线上班级管理的方法是什么？疫情期间如何对学生进行心理辅导？对于这些问题，老师们积极寻求对策，并进一步梳理出“天府七中经验”。其中，140多名老师和4名学生参与了市级教育科研规划“新冠肺炎疫情与成都教育应对”专项课题的申报工作，共立项21项专项课题，立项数量位列全市第一，并创下了学生作为主研参与市级课题研究的先河。“科研要解决教育现场的真实问题，是学校一直倡导的理念。”科研课题服务中心主任韩加强说。然而，不少刚进校的年轻老师，并非一开始就这样认为。因此，破除新教师对教育科研的“误解”，让科研从“高大上”变得更加“接地气”，是韩加强服务工作的重点。每学期，韩加强都要在学校开展不同规模的科研课题培训，一是从科研理念上，帮助老师理解何为符合教育教学实际、解决真实问题的科研；二是讲解选题聚焦、撰写课题申报书、数据收集、课堂观察以及成果提炼等实操方法论。作为“最强智囊团”，学术委员会的智慧支持是全方面的。事实上，天府七中要推动教育改革不断向前，必须要实现由粗放到精细、由经验到标准、由试行到专业、由自主到规范、由摸着石头过河到顶层设计引领的提档升级。例如，天府七中探索打破学段分隔，传统教研组“眉毛胡子一把抓”的做法显然达不到目的。因此，陈刚选择从结构上重塑教研形态，来实现“工作科研化、科研工作化”的目标。“天府七中学术委员会2020年才成立，但其组织结构的基因，从创校开始就已经生成。学术权威是慢慢集聚的过程。到了2020年，学校把原来混沌的教研工作加以条分缕析，这样大家任务更明确，目标更精准，工作更精细。”陈刚说。由此成立的学术委员会，是学校最高学术机构，下设“两院六中心”。课程研究院主要围绕课程的标准与评价、课程资源的研发、竞赛高阶课程三个方面来研究，旨在实现“国家课程校本化”及“校本课程学本化”的课程建设横向目标。其中，课程标准与评价研究中心侧重精准解读国家课程标准，按照“可操作、可测量”要求，形成规范化、可视化的标准；课程资源研发中心侧重完成专业化和精细化的课程设置，编写分层、分类的“课表细目”以及课程资源；拔尖创新人才课程中心是开发以五大竞赛为核心，培养“牛娃”的学科拔尖、创新思维和实践能力。教育科学院主要研究教育教学艺术，把课程、课题和课堂统整起来，收集和梳理一线教学经验，并进一步研究总结为可复制、可借鉴的“天府七中经验”。比如，关于入学教育，教育艺术研究中心通过收集全校师生意见，梳理出《入学教育手册》，形成入学教育系列课程资源；教学艺术研究中心会研究如何更有效地开展早读，推动课堂互动，同时与学校“师享会”平台融通，形成校本化的经验。“我们称之为教育教学艺术研究中心，而非技术中心。因为，无论教学还是教育，都是从技术走向艺术的过程，教育科学院就是要为老师实现从技术到艺术的成长搭建台阶。”教育科学院执行院长张珩说。人员方面，“两院六中心”由教学骨干牵头负责组建团队，所有老师包括教学管理人员参与其中；每两年进行一次轮换，让老师的科研素养得到全面的提升。2020年，对学术委员会来说，天府七中第三届教育年会是一件“大事”。天府七中教育年会已举办三届，聚焦的是每年教学中的最新研究成果。前两届由校务委员会牵头，第三届交由学术委员会主办，负责把握学术标高、设计方案，三大行政部门支持落地。“论道”板块以微论坛的形式，展示教师对课堂教学、学生学习、校本课程等的深入研究，从学科课程目标、建设经验、实施途径和评价方式等方面总结反思，形成未来改进的具体措施办法。“论剑”板块以课堂教学实录的形式，展示年度优质课、团队研究课。优质课源自天府七中每学期的“转转课”，每位老师都要选择一门课程，面向全校公开展开和交流。其中的佼佼者，将在年会进行公开展示。团队研究课则由学科组的三位老师分工协作，共同打磨和立体呈现一节课。赵志晨便是参与团队研究课展示的一员。2020年7月才进校的他，和师傅叶彬、同事王小菲组成团队，就“科学探究：凸透镜成像”课题进行教学设计。团队中，赵志晨负责讲课，王小菲负责说课，叶彬负责评课。历经初赛、入围赛、年会展示，在教育年会，赵志晨找到了自我提升的路径和绽放的舞台。第三届教育年会在三天时间内共呈现了26节展示课，分享了36个微论坛，共160余名教师获得表彰。而年会的方案制定、活动准备、细节打磨等，全校老师都参与其中。“前三届教育年会的主题都是'聚焦办学思想，实践全景立人，优化选课走班’。未来三年，我们将聚焦全学段融通课程的打造，让天府七中的探索之路走得更踏实。”张江平说。如今，张江平已经牵头学术委员会，制作月度化项目目标和清单，让2021年的教育科研落实到教学日常中。天府七中的教育科研，正从年度化向月度化深入推进。2021年，天府七中小学部“执仁书院”将正式开校，标志着天府七中完成了从小学到中学“一体两翼、四梁八柱”的建构。一体，即以学生为主体；
两翼，即行政支持系统、学术支持系统；
四梁，即执诚学部、执信学部、执礼学部、执仁书院；
八柱，即初高中六个年级和小学部两个学园。
陈刚表示，结构一旦搭建好以后，学校就有了生命力。
当然，组织结构变革后，如何让每个人找准在组织中的位置，也是一个新的挑战。关于这个话题，容另文详述，或阅读《新校长》杂志2021年第3期封面报道全文。
