由小宝的视频想到的

1.

杨老师给我看她班上小宝的视频，视频里的小孩儿在那偷偷地却又光明正大地抄旁边同学的作业。说他是偷偷地，因为他在自己的座位上，不停地朝旁边的同学的卷子上看。说他是光明正大的，因为杨老师在旁边看着他，他还对杨老师说，看不到了。小宝的可爱在一分钟的视频里尽显无余。

杨老师班上的小宝今年一年级，是一个自闭症，他还有个哥哥，杨老师总是逗他，你是大宝吗？他就会指着大宝说，在那。

杨老师总是喜欢和我探讨小宝，不是嫌弃他什么都不会，不是嫌弃他总是缠着她说这说那，不是嫌弃他拖班级的后腿。而是把小宝每一个动作都描述得特别可爱，她模仿小宝说话，满满地宠溺这个孩子的感觉，她会看到小宝的善良之处，拿着一颗糖对着杨老师说，杨老师给你糖。

对于杨老师来说，她或许从来都没有觉得在三十几个孩子中，这一个孩子特殊得那么不和谐，她或许也不觉得这种特殊带给她的是负担，让她无所适从，让她从心底排斥。在我看来，她描述小宝的语气里，她描述小宝的神态里，都是接纳与爱。

爱一个优秀的孩子很容易也理所当然，但爱一个有缺陷的孩子却很难。

我觉得小宝很幸福，能够遇到杨老师这样的老师。

我们也曾讨论，未来小宝的生活会不会还是像现在这般好。其实谁也说不清楚，二年级，四年级，六年级，甚至更高的年级的时候他会遇到什么样的问题，但如果一直有杨老师这样的老师，我想他应该不会差到哪里去，至少他会是一个快乐的少年。不管他有没有学到知识，他的心里都会注满阳光！

2.

前两天上课，班里有个普通学校转过来的学生，之前没有见过。我走进班里的时候，她趴在桌子上，上课铃声响后，我把她从桌子上拉起来，才一会儿，她就又趴下了。

那一节课是信息技术，用音频软件点歌。

她一直没有参与到活动中，我点名让她点首歌，她趴在桌子上没有理我。我让她坐直了，她坐好了，从桌子里拿出了语文书，我走到她旁边，把语文书拿过来，顺势扔到了旁边的桌子上，“你去点首歌。”她没有理我，又想趴着。“点完歌就可以趴一会儿。”她还是在座位上头开始往我身上靠，像是要找一个点支撑着一样。“要么去点歌，要么坐好了。”她坐好了。于是我让其他同学点歌。

在其他同学点了两首歌之后，我发现她一直盯着电脑屏幕，于是叫她，让她来点歌。本以为她还是不会动，结果她立刻站起来，走到电脑前，但是不会操作电脑，我帮她把屏幕上的键盘找出来，让她自己搜索要听的歌。她操作着键盘，却找不到她要听的歌，连尝试第二遍的意思都没有就要回座位，从她的表情里，我看到了失落，紧张。

“你要找什么歌儿？我来帮你。”她说着歌名，声音小的我根本听不到，她更加紧张了，挣脱了我的手跑回座位。我想拽住她，但是怕她发脾气，也就没有坚持。我按着她刚才搜索的找了一下，没有找到相关的歌曲。

旁边一个陪读家长问：“你是不是想听王者同行？”

我试了试搜到了这个歌儿，她立刻像找到了宝贝似的特别高兴，我让她自己来点击播放，她更加兴奋和高兴了。

那节课，她一直认真地听歌，再也没有趴在桌子上了。

但回想起，她从轻易地放弃，失落的表情，紧张的情绪，再到她展露的笑脸表示的开心，我突然觉得在过去，这个孩子到底经历了多少挫败，才让她如此轻易放弃，不敢尝试，才让她总是失望，没有希望，才让她紧张，不知所措。

我们总是过度地关注孩子的成绩，在学业负担和竞争下，我们时常忘了孩子健康心理的养成或许更重要。

融合教育的政策越来越好，随班就读的学生越来越多，可是他们真的需要的是成绩吗？真的需要的是学业上的成绩吗？

这个问题值得我们每一个老师思考——孩子们真正需要的是什么？

他们需要的是平等的受教育的机会，而不是和别人平等地坐在一起的机会。

他们需要的是能够让他们真正有所进步的教育，而不只是一个名声极佳的学校。

他们需要的是尊重，而不是怜悯。

不仅是老师要尊重学生，而且家长也要尊重孩子。

好，不是这件事情本身有多美，而是它适合。

愿每一个孩子都能够享受到适合自己的教育。

要么，愿你像小宝一样，能够遇到像杨老师这样的老师，爱你如初。

要么，愿你有幸，“被选择”到一个适合的教育环境中。