随卞说说——不光是站在老师的想法上
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教师，定有燃烧自己，照亮别人的品质。
学习，定是跟着老师，拾级而上的过程。
老师（家长）的想法是儿童成长的台阶，是登上高处的梯子。而学习，并不仅仅是站在老师（家长）的想法上，舒适地摘取果实。它取决于孩子是不是自己想到了办法，去搬来梯子攀登，甚至是自己努力建造一把梯子，用于攀登而摘取想要的果实。
物质文明不断发展的进程中，会发现，很多时候孩子为什么不懂得珍惜，是因为，一切来得太容易。
“年轻时，有一次在绿皮火车上，人味、厕所味、车厢杂味以及铁轮铁轨的摩擦声令人不适，此时，突然一阵沁人心脾的桔子味传人鼻腔。这种味道引起的饥饿感、口水感以及舒适感，驱走了一切不好闻的气味，更赶走了疲倦。当时，多么想吃上一个这样好闻又美味的桔子。”这是我刚和爷爷从桔园回来，双手捧着爷爷自己种的偌大的金灿灿的诱人的沉甸甸的顶头峰（顶头峰：一棵树最高的果实，它的意义在于最不好摘到，肯定就是最好吃的）桔子，一老一小，一个坐在竹子竹椅子上，一个坐在门槛，一个说着一辈子记忆深刻的故事，另一个听着一辈子记忆深刻的故事时，对“自己会，什么都不愁”的言传。
夫人难以理解，桔子橙，居然也成为了十几个月小鋬最喜欢的颜色。其实，桔子橙在每个冬天的灰白与寒冷中，如同火炉的橙色火焰般温暖了整个儿的童年，成为一份美好的记忆，成为劳动来创造的追求，就像一笔冰心奶奶的小桔灯。
桔子橙，代表着一生受用的在劳动中创造的意志与品质。
语文课上，有什么事情令孩子一生受用，并形成追求的呢？
学生说作文难的时候，我把每天记录的千把个字反思给他们看，告诉他们，作文就是画一个圆的事情，从头到尾接上就可以。
至于画得怎样，可以有很多种说法。
如果线条歪歪斜斜，就可以说画了一朵花。如果一不小心滚圆滚圆的圈，说明你是个天才。如果扁扁的，那就是早上吃的饼。总之，世上无难事只怕有心人，为之，就有天地。
当然，光是这么说，是过于抽象的，小学生还不能理解。
你看，单元习作要求我们写这个事情，怎么写？前面的课文给了很好的例子。照着课文的写法立马就写得出了。如果我们完全照着作家的写法去写，又有抄袭的嫌疑。怎么办？好在，我们有自己的独特感受，我们有自己的看法。你的看法是怎么样的？感受和体会又是怎样的？还不会写请，再看看课文里的写法。
就这样，反复去读课文，层层深入，孩子们，作文写好的诀窍就藏在课文里呢，你发现了吗？你找到了没？请你举个例子，说明你学会了，就用身边的事物，好不好？
学校外面是一个菜场，正中间有一棵高大的树。生意的人来来往往，买菜的人也来来往往，车也来来往往，只有大树，它一动不动。
学《大青树下的小学》，会让孩子们写写外面生意人的热闹和教室里安静学习孩子们的对比；学《花的学校》，会让孩子们写写那棵大树怎样的时候，我们来到了教室；学《山行》，会让孩子们写写那棵树和远山带给自己的感受；学《铺满金色巴掌的水泥道》，会让孩子们写写那棵树的叶子为什么美；学《秋天的雨》，会让孩子们写写秋天的雨带给了那棵大树什么；学《听听，秋的声音》，会让孩子们仔细听听，写写那棵大树正在怎样地歌唱；那棵树里有什么童话故事呢？是不是“一棵总也倒不了的大树”《总也倒不了的老屋》？有没有“大树先生的长头发”故事正在帮助炎炎夏日下做生意的人《胡萝卜先生的长胡子》？有没有一只小鸟累了，正在那儿乘凉，长了个什么样呢《搭船的鸟》？是不是一棵“金色的大树”《金色的草地》，在那儿你又有什么发现？有没有西沙群岛那样的富饶，有没有《海滨小城》那样的美？一年四季是怎样的？这里的四季，有没有赛过《美丽的小兴安岭》呢。有没有从这棵树听到了《大自然的声音》？它是不是“一棵读不完的大树”《读不完的大书》，有没有《父亲、树林和鸟》发现人们在树下的和谐共生？我们应该给这棵树怎样的《掌声》，树上，是不是曾经有几只《灰雀》和一个孩子发生过动人的故事？那儿，为什么总是那些“生意人的阵地”《手术台就是阵地》？有没有人总是坚持着为别人付出着一些动人的事情。
其实，老师们都理解要蹲下来和孩子说话。
但是，我们蹲下来，陪孩子看课文了吗？
爷爷不但让我随时随地拿桔子吃，想吃就吃的豪横之外，还要带着我，拿上枝剪，去修剪桔子树，去刷石灰盖稻草。
学语文，不光是站在老师的想法上，更好的事情是，带上儿童独特的视角，和老师一起产生“想法”。
行动很重要哦！
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