思维导图古诗阅读课程|让表达与文字的美共存

让表达与文字的美共存

《咏鹅》

唐  骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

独酌先生提供的版本：

“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌。

白羽浮绿水，红掌荡清波”。

(见独酌发表于2005年11月19日《国学论坛》.《求证：骆宾王-咏鹅诗版本之真伪》)

废墨先生提供的版本：

“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌。

白毛浮绿水，红掌踏清波。”

(见废墨2007年5日28日《博客中国.废墨.博客专栏》.《更正》)

古诗郎朗上口，离不开声韵、平仄、对仗，涵咏文字的美好让古诗经久不衰。

儿童视角的古诗学习，也应从儿童学情出发，梳理表达的视角，梳理文字的美好。

一首古诗，教出什么、学到什么，如何指向语言文字运用的核心素养?

让孩子与作者的表达作思维交流，学会自我表情达意，是语文核心素养的训练。

让孩子与作者的遣词造句，精炼文字的过程作思维碰撞，是语文能力形成的基础。

在思维导图的辅助下，多角度的碰撞作者——文本——教师——读者，才是阅读教学的多元交互作用，在这个交互过程中，学到了什么，会运用了语言文字，就是语文核心素养的形成过程。

让古诗教学更多元，离不开文本的解读，也应引导学生与语文素养的碰撞。

生活，留下语文的痕迹多么美好。

召集国内外小学语文界草根研究者；

汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果；

优化小学语文教与学的方式；践行简约、快乐的“语用”课堂。

  ——小语思维导图

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编辑：卞明明