不要错过今天的第三篇文章：“作业设计方案”怎么制定？
试教之后说试教
桐乡市北港实验小学教育集团城北小学 朱费英
曾经的曾经，因为自己在乡下的学校教材不同，所以在工作的最初岁月中，所有的比赛课和展示课，都不方便试教。于是在那段青春的岁月中，常有一些记忆是一个人在空空的教室里，一遍一遍练习着自己的课堂用语、站位、教具的摆放及尝试应对学生的不同反映。后来有了家庭，有了孩子，我从教室转向了自己家的书房，等到哄睡孩子后的深夜，一遍遍地练习。再后来有一次比赛课试教，上来一半就上不下去了，好不容易撑完后，哭了个稀里哗啦，凌老师急得亲自上阵上了一节示范课。再再后来到了集团，感觉一直用奔跑的速度来学习和适应，所以每次上课虽然有那么多合适的资源，但是总是不敢轻易去试教。 我觉得这个问题其实真的不好回答，因为无论我怎么回答都似乎是对课堂的不重视。但是我想说的是，和我一起的小伙伴都知道，我也从不轻易叫别人去试教，如果我们还没有准备好，那试教才是对学生和课堂的不尊重。 小时候喜欢看港剧，最羡慕那些思维敏捷，言辞犀利，口若悬河的律师形象；也钦佩那些谈判专家和刑侦角色。我想，控辩双方律师一起在庄严的法庭上唇枪舌剑的时候，肯定不是在庭外多次两个人模拟的过程，而是无数次独自演习思辨的过程；当谈判专家面与罪犯或人质对峙胶着的时候，肯定所有的策略也不是和他们演练好的，而是在自己专业的基础之上，借助智慧和团队的力量来判断并给出对策。 因为最初的工作习惯带来的一些问题，所以如果没有把教学过程和细节全部处理好，我不会轻易试教。 9月6日，凌老师问我10月份能否外出去上节课，同课异构，内容是四年级上，Unit 3 My friends Part B Let's learn & Say and write. 那个时候刚到教务处，一场又一场硬仗打得我有点找不北。但是凌老师的这个信息猛然让我意识到，必须从混沌中清晰起来，明确自己的站位，无论多么忙乱，教学是我的根本。 于是我答应了，其实也是觉得，毕竟还有一个多月，应该来得及准备。 但是，人算总是不如天算，换个岗位之后，各种不确定因素纷至沓来，让我有点应接不暇。自己两个毕业班的孩子也总是期望新学期能陪着他们更好成长。 时间很快走到了9月24日，我终于有时间来思考一下这个内容。这个内容带给我最初的感觉是利用希沃功能就能实现很多任务特征的多样化表达，所以我信心满满地给出了我的教学理念：根据低龄学生英语学习特点，利用生活经验的正迁移高效学习语言知识，并在实践任务中深入学习语言，正确运用并习得语言。 然后这个想法又被铺面而来的工作淹没得无影无踪，放在手边教材也逐渐被其他材料越压越下。 于是，在若干个加班中，时间已经走到了10月8日，凌老师来消息问：你的课件和教案呢？ 如果我说被吓出了一身冷汗，大家可能会觉得夸张，但是事实便是如此。我求凌老师缓我一天，想不到，这一缓，就缓了三天。 在这三天里，我走路、吃饭、睡觉都在想着这个内容的构思。根据主题句型和词汇，我一直觉得这个对话是欠缺了什么，却一直说不上来。他们为什么要说这个话题，前因是什么，似乎需要某个因素来链接。 在这三天里，我设计过长发公主、海底总动员、警察抓小偷等情景，结果都走不下去。逐一推翻的过程中，也是在不断收集脑海中想要的图片，课还没有成型，图片已经下载了200多张。我不知道自己搜罗那么多卡通形象和人物造型，最终要用在什么地方，但是我知道我肯定能用到。 在无数次网海搜图的过程中，一个熟悉的形象闯入我的视线：大头儿子。忽然，我感觉人间清醒了。这就是我一直要找的串联文本和我整个教学过程的重要因素。而再看他的家人，简直完美，都是我要的！！ 我的思路在10月10日的下午终于被打开了。于是备课的过程就比较顺利了。连续8小时一刻不停奋斗课件制作、教具和练习纸的设计，晚上10点，课大致成了。 10月11日，原本计划着一早去录播教室自己无生课堂试讲，再调整一下课件。但是傍晚5:00我才有时间空隙关起办公室来对着电脑自己试讲了一次，然后调整了一些地方后，5:38终于把课件发给了凌老师。 凌老师说因为他没有时间来听课，所以希望我能提前准备好，但是忽然第一次提前了三天准备好了课，我想着我是不是12日可以试教呢？ 把每一次都当成第一次，我可以很好地去张扬自己的个性和情感，其实我很珍惜这种感觉。但是21年了，我也想试试看改变是否能让我的教学更加美好。 于是约了燕子12日下午第一节试教。当然，变化总是在计划之后马上就来了。一早我发现广告公司做来的板贴不对，要重新制作。没有板贴问题不大，可以临场板书，但是关键是中午行政会12点才结束，然后又有紧急任务要立刻做。所以临时又跟燕子取消了试教。紧赶慢赶做完手头的事情，已经到了第六节课了，想着这么信誓旦旦要去试教，怎样都要试一试。于是又协调了课务，进行了第一次试教。由于第三单元还未开始，我们的内容又是与A部分相关的，所以孩子觉得有点难，反应也不是很积极，但是我还是期待用我的方式来和他们一起学习。 回到办公室，小伙伴问我怎么样，我说还是有一些地方不对。 当我试教之后，我发现对自己的期待更加多，对学生期待更加高，感觉我还可以做得更好，孩子们还可以收获更多。 默默地我陷入了沉思，回想着试教课堂上的每一个环节，不断调整我的教学语言和节奏，一个环节一个环节试讲，不断提醒自己要说的链接语言，一遍一遍地掐时间，练习着自己的站位和板贴的顺序。 离上课还有1天！一大早，我又冲进四年级办公室协调了试教课，上下来果然效果有了。同样是没有学过这个内容的孩子，由于我教学方式的改变，他们的状态也有了不同。 第二、三节马上接着我的毕业班，中午全体教师会议，会后马上考核组会议，时间距离跟凌老师汇合出发还有一个半小时，我向学校请假，然后跟我的4位课代表交代好自主学习任务，匆匆躲进车里，打开电脑，打开热点，开始修改试教时发现课件上的小问题。 外出上课，匆匆24小时的来回，匆忙紧张中也走出了一份我所期待的从容，我想这就是试教的力量。
凌哥编著的《小学英语书写训练（PEP）》基于循序渐进的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
就是练字而已吗？当然不是“而已”。请看PEP三年级上册的书写训练的样页。
“大号”的书写示范
容易写错笔顺的字母，再次提醒笔顺
单词和句子，都要求写出中文意思
基于教材又不同于教材的对话
词汇组块训练
小幽默语篇
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
