深化教育改革：发起全国“师生关系”大讨论

http://bbs.hsw.cn/m/read-htm-tid-20205003-displayMode-1.html

《中国教育科学》杂志2014.3刊登《社评：深化讨论师生关系 推进教育改革实验》发起征文。

https://m.doc88.com/p-7058373871939.html

2018.10《中国教师报》发起讨论“教师到底是什么”？。

https://wk.baidu.com/view/fe9296fed0f34693daef5ef7ba0d4a7302766c81?fromShare=1

各地教师纷纷参与讨论，从网络搜到文章看，教师普遍认同教师是学生主动学习服务的“向导”。

只有教师积极为学生主动学习提供向导服务，才能确立学生自主思考选择探索学习和实践的主体地位。

实现课堂革命，就是要实现课程和内容革命、过程和师生关系革命、考试与评价革命。https://xinwen.wh.sdu.edu.cn/info/1013/30434.htm

师生关系的含义及发展

(一)师生关系的内涵

师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

(二)师生关系的发展

第一阶段：以德国赫尔巴特为代表的传统教育。片面强调教师的权威，视教师为凌驾于学生之上的主宰人物，学生成了被动的容器，由此形成了教师中心说。

第二阶段：以美国杜威为代表的进步主义教育。竭力弘扬学生主体论，把学生当作教学活动的中心，教师只是“向导”，这就形成了学生中心说。

第三阶段：以前苏联和我国一些教育家为代表，认为教师处于主导地位，学生处于主体地位，教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位是统一的，便有了主导主体说。

第四阶段:1988-1992江苏石油学校组织“向导教学法”实验，证明只有教师为学生健康成长提供向导服务才能确立学生学习和实践主体地位，促成学生批判继承间接知识发掘学生个性潜能培养学生创新精神和实践能力实现全面发展目标。由此，各地教师应用和讨论“学生为主体教师为向导”现代教育思想，教育领域逐步形成新的共识。