【课堂实录】《写出事件的波澜》作文教学课堂实录
授课人：晋城爱物学校 时慧慧
【课前小故事】
师:上课之前，先给大家分享一个小故事。
【屏显】 课前小故事： 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说： “背不动就滚吧！” 时慧慧
师:你觉得这个“我”是男生还是女生？
生：男生。
生：请问你是在骂人？
师：你好绅士。（笑声）
生：我会转身就走。
师：我觉得这样的做法符合你的风格。（笑）如果“我”是女同学，试试吧？
生：（思考片刻）我会愣一会，紧紧盯着她。
师：你要用眼神杀死她，对吗？（笑声）
师：我们一起来继续看看故事结局。（师读）
【屏显】 我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说:“我指的是轮子。” 时慧慧
师：同学们，看完这个小故事我们会联想到，其实日常记叙文类作文也主要围绕具体的事件来写，要讲究情节的波澜起伏，才能妙趣横生，吸引读者。今天，我们就一起来学习——《写出事件之波澜》。（板书课题）
【屏显】写出事件的波澜
【写出波澜有方法】
师：这里有三个小故事，我们一起看看。请大家认真阅读材料里的故事，找找吸引你的地方在哪里？提示：找到情节发展的关键词句。
【屏显】三则故事：《纪晓岚祝寿》《相亲》《窗》
学生读故事资料，勾画关键词句
师：这三则故事有什么精彩之处？先来看第一则故事吧
生：我觉得这三个故事都有精彩的情节，一波三折，扣人心弦，引人入胜，能激发读者的阅读兴趣。
师：很好，你能从总体上进行概括。有没有同学找到关键的句子呢？
生：我找到的句子是：“这个婆娘不是人”，读到这里，我感觉到气氛非常紧张
生：我感到如果是我会很生气
师：大家都感觉到“我的母亲不是人”这一句会让人产生误解，有了误解，气氛就紧张了，接下来的关键句是什么？
生：“九天仙女下凡尘”，“生个儿子去做贼”，“偷得蟠桃献母亲”
师：很好，我们的心情跟随这样的关键句跌宕起伏。同学们，我们把这样的方法归纳为：误会法（板书）
师：剩下两篇请同学们小组合作交流来完成。
【小组讨论】
师：我们一起来交流《相亲》中的关键词句
生：我们组认为这个故事是巧合。
师：请你具体分析一下。
生：
男的问:“你是怎么过来的？”女的:“骑电动车。”
男的:“我坐地铁来的。”
结果到了停车场，两人偏偏遇见了。
两个小时后，在租车公司，他们又相遇了。
师：很好，你找到了不少。我们送给她掌声。（鼓掌）
这样的巧合让故事怎样？
生：有吸引力，很想看下去
师：你觉得他们的结局会如何？
生：男女都是在装，他们都很虚荣，我觉得他们成不了
师：同学们，有时候我们作为作者写故事的时候需要考虑事件的主题内容，不是为了写而写。这个故事里还有一个关键句很重要，你来试试看。
生：我找到的句子是“吃完饭，女的说什么也不让男的送。”正因为这句话引发我们的思考。
师：其实同学们你看他们互相问对方怎么来的，为这个故事的发展埋下了伏笔。很多时候，我们在写事件的时候需要在巧合内容之前加入一些铺垫的内容，让你的事件更加顺其自然。
师：我们再看第三则故事。大家找到的关键句是哪一句？
生：文章最大的转折是：他看到的只是光秃秃的一堵墙。
师：前面写的那么好，最后实际就是一堵墙，让我们产生了什么感觉？
生：反差很大
师：结局很意外（板书）
巧合也好，意外也好，都需要前文的铺垫。大家找找。
生：这位病人的病床靠近窗口。而另一位病人则不得不日夜躺在床上。当然，两位病人都需要静养治疗。
师：再找找，还有。
生：使他们感到痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着。而且只有他们两个人。
师：正因为这些条件，他们才不得不躺着。
我们发现，需要在写事件的时候注意铺垫伏笔
我们一起总结一下
【屏显】1）误会法。如《纪晓岚祝寿》
2）巧合法。 如《相亲》
3）意外法。如《窗》
时慧慧
【讨论交流有想法】
师：接下来我们一起讨论交流：
【屏显】1.请你将《水浒传》节选片段正确排序（依据故事发展考虑）
2.连词成段：修车老汉 撒钉子 车祸
时慧慧
需要注意思路设计，使用今天学到的方法，词语顺序没有要求
【讨论结束，展示交流】
师：同学们，刚才在大家交流的过程中，我发现有的同学读书习惯很好，有些同学读书不够认真。希望大家能够学会圈点勾画的方法来阅读。我们一起交流。
生：我的排序是3-5-1-4-2-6
师：大家有不同意见吗？（生摇头）
刚才有同学问了一个问题，你现在来问问他。
生：351和426两组排序怎么确定谁在前？
师：刚刚学过的故事里我们讲过了需要有铺垫，所以对于李小二和林冲的交代应该放在前面。
我们来看连词成段。
生：最近，修车老汉发现来找他修车的人变多了，无一例外都是轮胎被钉子扎了导致爆胎。老汉的技术好，价格也实惠，不少人在他家修车，其他修车的人看着眼红，便在聊天时“不经意”谈到老汉为了自己的生意故意撒钉子，多事的人听了便制造看头，硬生生用说书的口吻制造了流言。 最近，修车老汉又发现没人来修车了，他只是沉默着任留言肆虐，每天默默地佝偻着腰捡地上的钉子。直到风平浪静时，他放弃了修了大半辈子的修车摊。再后来，有人爆料他捡钉子的照片，人们才恍然发现，老人还在，可是再也拿不起工具修车了。
师：同学设计的很有创意。再听听其他小组。
生：我直接把修车老汉当作反面角色来写。
修车老汉为了生意在路面撒钉子，天天在路边等待，一辆车发生车祸，正在幸灾乐祸，电话来了，“老爸，我出车祸了。”
主题是“害人者害己”，我们给他点掌声。
这是我们组共同商定的。我们再给这个组掌声（笑声、鼓掌）
“害人者害己”我们能不能反过来说“救人者自救”。
再来一个组分享。
生：一天修车老汉的儿子被一伙恐怖分子抢劫了，恐怖分子扬长而去，老汉的儿子一看方向，就暗暗的想：这下好了，让你们抢劫我。恐怖分子的车一路横冲直撞，但却没有看见那一个小小的钉子，于是就这样，恐怖分子的车失去了平衡装到了另一车上，又有许多车一起装了上来，造成一起恐怖的车祸，警察立马就来调查，就看见了车上的恐怖分子，将他们逮捕后看见一个修车老汉在弯着腰干什么，一问才知道一般恐怖分子的车没有牌子，因为他的老伴被恐怖分子袭击去世了，所以老汉一看见这样的车子就撒钉子，但为了其他人不受伤害，所以他去捡了起来。
师：（自发掌声）这个故事真的是大有深意。
生：我对第一位同学的故事添加了写内容。
老城区是市里的重工业集中区。我在那里的一家铁制品工厂上班。今天上班时，为了赶时间，我走了一条小道。正骑着自行车走着，"砰"的一声，我的自行车胎被钉子扎破了。环顾四周，有一位修车人正在附近。于是连忙让他修好了车子，赶紧骑车上班去了。下午回家，我想找车胎被扎爆的原因，又从那条小道上经过。夕阳的剪影下，只见那位修车人正在弯腰干些什么。只见他手里握着几枚钉子，手正向路上放去。我大怒，抓住他问道，你为什么要撒钉子？为了赚钱，你就不顾别人的安全了吗？他直起身来说：“不，我不是在撒钉子。我是在捡钉子。这附近那家铁制品工厂在运输产出的钉子时。因为防护不到位，常常有钉子洒落，对行人的安全造成了很大危害。我对工厂没办法，只好每天自己捡钉子”。我听了，连忙向他道歉。他笑了笑，问我，你想听一个故事吗？我点了点头。他讲到，有一位从美国留学归来的青年，为了和她女朋友团聚，来到了一座小城市。但他们两个因为工作繁忙，不能时常相见。可是有一天，他的女朋友为了赶时间，在经过一条小道时，不幸车祸身亡。他回过了头，指了指远处的一棵树。看到了吗？就在那棵树下。我有些疑惑的问道。你为什么知道的这么清楚？她苦涩的笑了笑说。因为那个青年就是我。我女友死了十年，我为他守了十年灵，也修了十年车。
【自发鼓掌】
师：这个故事真的是让我们深思。同学们，我们写文章首先要有思路，有框架，有了框架之后，再加上语言与人物的细节刻画，一定会让文章更加丰富而有内容。
这节课过后，希望名著阅读没有完成的同学认真阅读《林教头风雪山神庙》选段。而我们不妨在叙事时考虑可以使事件更有波澜的方法。请大家课下将自己的小故事润色一下。好了，同学们，这节课就到这里，我们下课。