让早读更加高效

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让早读更加高效

对于中学生来讲，上早读就像上课一样，是一种习以为常的常态。但是，对于很多老师来讲，上早读是一件很乏味的事，远没有上课那样有料有趣。究其原因，不论老师还是学生，每天都在重复昨天的故事。学生一味在“哇哇”地读，老师一味在看与看着学生读。因为枯燥，所以乏味；因为枯燥，所以低效。

如何让早读更加高效呢？

首先，我们要弄明白为什么要上早读。早读课一般都是语文、英语轮流上，有时候也会穿插上些政史地。原因是这些学科需要记忆的东西比较多。但记忆并不是一定要读书，读书只是记忆的一种方式而已。更何况，上早读的目的不仅仅是记忆，也就是复习巩固已学过的知识，至少它还有另外一个目的，就是预习新课。也正因为此，早自习并不一定只是单一的读读而已，我们还可以采用其他适合自己的多种学习方法。

第二，早读也是课，因此教师应该像备课一样备早读。至少也应该有早读的目标，让学生清楚早读应该干什么。另外，针对不同层次的学生，也应该因材施教，制定不同的目标。也就是说，要让每一名学生都能伸一伸手就能摘到桃子。

第三，学生是学习的主体，教师要想方设法调动学生的学习积极性，而不是让学生和老师在捉迷藏。这就要求老师多采取一些灵活多样的学习方法，以促成学生始终充满着学习激情。比如，自我检测、同桌对学、小组群学等。

第四，即使是读，也要经常变换读的方式。一种方式的读读读，容易使学生感到乏味与疲惫。更何况，不同的学生有不同的读的嗜好，有的喜欢大声读，有的喜欢默读等。

第五，要有反馈，要有检测，这也是让早读更加高效的一种促进与保证。当然，检测不一定非要老师进行，让同桌，或者小组长，或者课代表等，都可以代为完成。

另外，有可能的话，一个早读也可以让一门课程或多门课程穿插进行。一门课读四十分钟的效果，我认为，大多数情况下是小于读两个二十分钟之和的效果。

最后，不要太相信学生的自觉性，老师一定要认真地看好学生，不要离开教室。也就是说，一个人看两个班的效果肯定不如一个人看一个班的效果。