古文教学奥妙多——以《铁杵成针》为例
昨天在网上听了嘉兴市秀洲区的吴丹老师上的一堂《铁杵成针》，现将思考和听课过程记录如下。
《铁杵成针》作为《文言文二则》中的第二则故事，教学时应侧重方法的巩固和运用。而不是和《囊萤夜读》一样去新授方法。吴老师在课堂上让学生在充分朗读的基础上，运用已掌握的学习文言文的方法，自学课文，并引导学生通过四人小组合作，交流探讨，解决疑难，巩固已学经验。
1.运用方法理解古文。
吴老师在课堂一开始就总结上一堂课学习的方法“扩词法”并板贴，让学生在接下来的学习中直接运用这一方法。还让学生自己说一说“你还知道哪些学习文言文的方法”？
师：其实读古文就是在和古人对话，我们如果用对了方法就能很轻松破解古文神奇的密码。我们除了扩词法，你还知道哪些方法？
生：看插图、看注释、还词法、想象、联系上下文、猜一猜、查字典
师：现在请你们用上方法自己去读一读，你能读懂什么？
学生自由读课文
指生说一说自己对于古文的理解。
这个班的学生基础不错，自己就能说出很多学习文言文的方法，并且在后续说自己对古文的理解时，也基本上正确，说得也很流利。大部分学生借助注释和扩词法，基本上就把《铁杵成针》的意思表达清楚了。
2.借助导图梳理结构。
明晰故事的发展，把握其内在的逻辑结构，是本课教学的一项重点内容。在《课堂作业本》中也有一题是让学生写一写这个故事的“起因、经过、结果”，借助习题，学生可以大致把握文意，了解故事的发展过程。吴老师顺着习题的思路，在学生说了自己对于古文的理解后，吴老师和同学们一起在黑板上梳理故事的起因、经过、结果，还板画了山和溪流，让板书更丰富。
教学过程：
师：我们一起把故事送到黑板上，这个故事发生的地点在哪里？
板画山、溪流。
我们还读懂了故事中的人物——李太白就是熟知的李白，还有一位“老媪”，我们曾经学过这个字，在《清平乐》中学过“媪”。我们读出了故事的地点、人物，还读出了故事的起因呢，是什么？
生：李白在山中读书，可是没有完成就放弃了。
师：你们看，我们直接用扩词的方法就知道了原因就是——板贴：未成，弃去（未成就是？）接下来我们还读懂了故事的经过是什么呢？
生：李白经过磨针溪的时候……
板贴：问之，欲作针
最后故事的结果是什么？——生答
板贴：感其意，还卒业
在这样的导图中，故事发生的地点、人物、起因、经过、结果清晰了然。借助这样的导图支架，学生可以了解故事内容，清晰地把握故事情节的发展，适度把握文章内在的逻辑关联。
3.教学“之”。
在文言文学习中，学生会遇到一些文言常用词。以“之”为例，在14篇文言文中就出现了30次。《铁杵成针》中，就有“问之，答曰：'欲作针'”一句。
教学时，吴老师勾连《精卫填海》中的“炎帝之少女”，《王戎不取道旁李》中的“竞走取之”和“人问之”，让学生在回忆旧知的过程中，理解“之”在本文中的意思。
教学过程：
师：“之”在文言文中出现的频率是很高的，《精卫填海》里也出现过，老师找出来了，来看一看这篇课文——炎帝之少女的“之”是什么意思？诸儿竞走取之？问之的“之”呢？这篇课文里的“之”？
4.注重朗读。
吴老师在教学过程中很注重朗读，在读准字音的基础上，根据学生朗读情况，给予相机的指导。随机采取“同学示范读、借助注释理解读”等多种“学生在前”的方式，重点读好难度较大的句子。
如文中“过是溪，逢老媪方磨铁杵”一句。学生通过借助注释便可以理解“过是溪”就是路过这条小溪，“逢老媪”就是遇见一位老妇人，在理解的基础上再去读句子，就能自然而然读通顺了。
而后，以宋本《方舆胜览》中的原文切入，激发孩子的挑战欲望和朗读兴趣，以竖排去标点的格式再让学生练读，最后在音乐中齐读。
5.链接文本重传承。
在课堂上吴老师还拓展了《上安州裴长史书》中李白读书经历的片段，让学生通过已学的方法，在对比阅读中感受李白学习的坚持不懈、勤奋刻苦。
在课堂结尾，吴老师又从“坚持不懈”引出《铁杵成针》这个家喻户晓的故事，引出“铁杵成针”这个精炼深刻的成语，引出“只要功夫深，铁杵磨成针”的警示名言，各种形式的文学作品、电视剧、雕像、旅游景点，以及一起传唱歌曲。
教学过程：
师：这是一个传说，历史上的李白他是怎么读书的呢？老师给你们找来了李白三十岁时给裴长史写的一封信，这封信中就提到了自己的读书历程。
学生自由读
指学生说一说古文的意思，问：你用上了哪些方法读？
师：我们只要用对了方法，学习文言文一点都不难。不管是历史上真正的李白读书，还是今天的课文中的传说，都有一种怎样的精神——坚持不懈。这样的精神也激励了一代又一代，所以这个故事也被一传十十传百。
音乐响起，学生齐读全文《铁杵成针》
师：这个故事还被写成了警世名言——只要功夫深，铁杵磨成针。还被写成了各种各样的文学作品，还被拍成了电视，被做成了雕像。象耳山和磨针溪也成了有名的旅游景点，还被写成了歌曲传唱——播放歌曲
板书：传承
附：统编教材从三年级上册开始第一次出现文言文，至六年级下册，共14篇。