为了我,为了你丨反馈实验041
往期干预
越控制越走神
问:
李老师,最近我发现我走神特别严重,严重干扰了我的学习,还有七十来天就要考研了,我知道这个状态是肯定不行的。所以特来向您求助。
走神往往发生在我看书或者背书,总之就是学习的时候。我会反复回想我今天发生的事情,和某人说了哪句话,ta的反应是什么样的,ta会怎么看我,最近我会经常回想我和一个人之间的对话,我们俩考同一所大学,最近一直在一起学习。然后我还会经常幻想我考上了研,以及考上研发生的事情。要不就是看书的时侯,根据书中的一句话,我就会联想现实生活中的事情。因为我考的是心理学,所以很容易套在我自己以及我周围人的身上。
我一旦开始联想就停不下来,等反应过来的时候,已经过去了很长时间。导致一天任务又没完成。
我会强迫自己不要去想,不去想我和别人的对话,不去想ta会怎么看我,可是完全不管用,学一会习我就发现自己在走神。
今天,我想记录下哪个时间我走神以及走神时都在想什么,发现我平均几分钟就会走神,哭了。
之前在高中的时候去看过心理医生,给出的诊断是有严重的强迫性回忆,后来上了大学,这个状况好一点了(可能是因为我没有像高中那样集中学习,即使出现强迫性回忆,我也没把它当回事)。
非常愿意参加反馈,想改变现在的状况,太痛苦了,大脑总是不由自主地蹦出想法。
答:
你渴望找到某种方法,帮助你「控制」走神。但你已经往这个方向尝试过很多次了。我相信你已经发现,越控制越会走神(比如你记录下哪个时间走神以及走神时想什么,本身就是在鼓励走神)。
你不能通过反复提醒自己的方式去忘掉一件事。
所以最好的办法(当然,是反直觉的),就是不要控制走神,允许自己尽情地神游太虚。
走神的时候就不要学了,学也学不进。利用两次走神的间歇,抽出5-10分钟学习即可。定一个计时器,最多学10分钟就停,走一段神才可以继续。如果坚持10分钟也有困难,就减到5分钟。
尝试用这种方法,放开走神一周,看看你的学习效率更高了还是更低了。期待你的反馈。
反馈:
李老师,您好,非常感谢您给出的建议。我的实施情况是允许自己走神,但是没有按照建议学习10分钟就主动去走神,因为我找到了适合自己的方法,效率提高了,控制不住的走神的情况也减少了。
上周,在向您提问完问题后,因为实在受不了大脑里的各种想法乱窜,我就停止了学习,然后去吃东西(我一有压力就喜欢吃东西),吃东西的过程中,我搜索了强迫性回忆的解决方法,看到有一条是强迫性回忆是因为太在乎别人的评价,我就突然就被点醒了似的。然后就开始自己想。为什么我控制不住想这些问题呢?
“嗯,现在的感受是因为我很焦虑。”
为什么焦虑?“因为我总是走神,导致书背不下去,书背不完晚上跟小伙伴检查背诵的时候我就会说:我忘了,我不会”。我不想这样,我想完美地背下来,所以我不能走神。但是总会跳出来一个想法:
“你又走神了,背不完了。”
背不完就背不完啊,那会怎么样?“ta可能会觉得是我能力的问题,或者是我态度的问题。为什么人家花费比我少的时间背的比我还熟?我为什么总是背完就忘?ta会怎么评价我啊,哎。
所以我走神是因为我焦虑,我焦虑可能是因为我在乎别人怎么评价我。
吃完东西后,我回到图书馆,摘抄了几句话“我是不完美的,我要接受自己”“过去毫无疑义,现在才是最重要的”“我是自由的”。当天下午,我还是会时不时走神,但是感觉心里好像松了一样,就好像是想通了,没有那么焦虑了,然后脑袋里有别的想法的时候我就会把这三句话拿出来念一遍。当天下午感觉心里很轻松,至少学习能进行下去了。
再后来,就收到了您的建议,您说让我不要控制走神,并且主动去走神,应该也是想让我知道走神是被允许的,然后让自己不要那么焦虑。
第一天的时候,我决定实施您的建议,但恰巧这成了我走神的来源,因为我又焦虑了,我怕不能好好完成反馈,完不成反馈李老师会不会失望?并且可以想象评论里可能说“为什么她不反馈啊”或者对我做出各种评价,然后一上午我都在走神这些事情,脑子里会有这些声音。一上午都没能好好学习,然后没到饭点我就又去吃东西去了。
下午的时候,我决定不再管这个建议或者反馈,只给自己说“我是可以走神的,走神就走神吧,没什么大不了的。”下午和晚上整个人状态还行,也会走神,但是不焦虑。
接下来的几天既然会走神,大多是因为任务感觉完成不了了而焦虑,然后就开始疯狂想这些内容,也没有去管它,直到自己想明白了才继续学习。
中午吃饭的时候会打开您的公众号看一篇文章,缓解自己的焦虑,后来,看到了您推送的把声音装进罐子里,也实践了,把那些真实的想象的对我的评价都装进罐子里,感觉确实有用。
真诚谢谢李老师,也谢谢给我出各种方法的网友们。
新干预
有限的管理
问:
我是一名新晋中学老师,带着初中学生学习。
我自认工作很努力,以至于最近有些体力和情绪不支。班里有些“问题”学生,很难应对,常常不交作业,打扰课堂纪律。我努力让自己跳脱出来角色,控制自己生气的情绪,去看到这个真实的人和他的需求,不是单纯训斥他,同时也要保证正常的课堂进程,不让他们干扰其他学生学习。可是我的精力又真的有限,各种事情搞得我非常疲惫。
周围的人跟我说,这种不学习的孩子就不要管了,只要管那些学习的孩子就可以了。但我也没办法说服自己真的放下。我感觉应该是我还没有找到真正合适对待和引导他们的方式。
希望李老师能够提供一些建议,非常感谢。
答:
的确,对个别孩子投入过多的精力,就减少了对其他孩子的投入,不公平。但不管也不行。我的建议是「有限地管」,而不是「无限投入」。
假设你有50个学生。一天工作时间8小时,扣除日常的备课上课改作业之外,剩下就是你可以用来对学生投入个别管理的时间。我们假设一天共有250分钟,除以50,也就是说,对单个学生投入的关注,限制在5分钟之内,是比较合适的。
你可以继续尝试为这个学生投入努力。但请你在接下来一周内,把它们限制在5分钟之内(具体长度请根据实际情况拿捏)。一旦超过这个度,假如这个学生还在吸引你的注意,你要提醒自己:「没有更多时间给他了,我还要关心其他学生」,然后,尽量用简便的方式排除他带给课堂的影响。
你可能会内疚,因为职业特性决定了你只能提供有限的服务,而你希望给予更多。如果难以承受这份内疚感,你可以利用业余时间,为这个孩子再做点什么。这是为了让你自己的感觉好一些。
请在一周后给我反馈,看看这个办法怎么样。
关于提问,请先参考:《我不同意你的问题》