继续“理解”小学科学课程标准
导读
新的课标反映了一个国家或地区科学教学的学术积累
新课标的主要变化有哪些？
一、两个新增
1.新增技术与工程学
让学生体会到“动手”的成功和乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯，明确了STEM中的'T'和'E'的重要性，即技术与工程。
2.新增对社会与环境的责任
不仅仅是科学技术在现实上的应用，还在新增了科学技术对伦理、环境、生活影响的思考。让学生关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。
（1）重视科学知识的应用，要联系生活中的真实情境进行教学，渗透问题解决的策略。
（2）既重视学生的设计又重视动手实践。要发挥学生的想象和创造力，给予时间进行设计和论证，给与学生充足的时间和空间，让学生亲自动手实践，在实践中培养学生解决问题的能力。
（3）培养学生的工程思维。工程思维具有规划性、实践性、系统性、科学性、艺术性、成本和可靠性等特点。教学中，要注重培养学生设计、画图纸的能力，按计划执行的能力、不断反思改进的习惯，让学生逐步领会工程思维。
二、两个变化
1.划分了三个学段。划分1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段。阶段知识更细化。增加1-2年级的科学课。
2.学习评价方式更多元。从之前的行为表现评价、纸笔测试评价、综合评价等转变为课堂教学评价、学生自评和互评以及终结性评价。其中终结性评价就包括纸笔测试评价、表现性评价、真实性评价以及档案袋。
（1）把握学段要求，不超越课程标准的规定。例如对对比实验的感受、理解和设计，不同学段的要求是不一样的。低段学生只需要感受对比实验的要求，体会到公平的思想；中段学生可以在实验中体会对比实验的方法，有感性的认识，能初步运用公平思想，在教师指导下进行简单的对比实验；高段学生可以初步接触变量，识别实验中的变量，设计单变量实验，并在实验中学会单变量实验的方法，掌握对比实验的精髓。
（2）把握好教学内容的深度和广度。教学中，要在科学知识与生活中的应用上做文章，不去加深科学概念的教学，一般也不提倡去提前学习初中水平的科学概念。
三、体现核心素养的要求
2017 版课程标准虽然没有明确提出核心素养的一次，但是有关核心素养的要求，都体现在标准的具体表述之中。如对科学精神和实践创新的重视，关注培养学生的科学思维等。
（1）教学中，要特别关注实证意识的培养，让学生从观察、实验中获得事实和证据，用证据和逻辑进行论证，从中获得结果，使证据和结果相协调。
（2）注重探究式学习，保护学生的质疑精神，通过学生亲自参与知识的形成过程，领会科学的思想和方法。
（3）在实践中培养学生的创新精神。学生往往在动手实践时，迸发出创新的火花，在动手和动脑的配合中，体现出创造性。因此，我们要准备充足的教学器材，让学生有较多的时间和较大的空间参与实践活动，培养学生的想象力和创造力。
新课标主要内容是什么？
1、科学课程学什么？
物质科学
生命科学
地球与宇宙科学
技术与工程
2、课程基本理念
面向全体学生，为每个学生提供合适的、公平的学习机会。
倡导探究式学习，促进学生主动探究。
保护学生的好奇心和求知欲。
突出学生对主体地位。
2017 版课程标准的内容标准，以大概念为统领进行组织和呈现。在大概念之下，以小学阶段的学生要求为基础，梳理和选取了适合小学生学习的 18 个主要概念，再把每一个主要概念分解为若干学习内容，每一个学习内容分解为不同学段的学习目标。用这样的方式，体现指向大概念的教学。概念是儿童建构复杂能力的基石，学生可以运用掌握的主要概念，扩大到探究其他问题上，触类旁通地解决学习和生活中遇到的问题。围绕科学概念组织教学，可以提高学生的学习效率，培养他们的动手能力和创新能力，促进他们终身学习能力的发展。
与其他学科融合的建议有哪些？
与数学的关联与互动
科学探究中的数据处理模型建立都离不开数学。要尽可能让学生在探究的过程中应用数学知识和数学思维方式，例如通过连续测量一杯热水的温度绘制曲线图。
与语文的关联与互动
科学课有很多听、说、读、写的机会，教师应多提供这些机会，并设法使之带有科学 色彩。例如，让学生撰写观察日记，阅读科普书籍，按科学探究的线索重组科学家传记中的信息，撰写科学小论文，编写与表演科普剧等。
与综合实践活动的关联与互动
科学探究的许多课题可以成为研究性学习的内容，对这些课题的研究可因其情境的真实性和时间的机动性而使学生获益。综合实践活动也会因科学与社会问题的交织而相得益彰，与环境保护， 可持续发展有关的议题较为容易实现两者的互动与整合。
倡导跨学科学习方式
科学（science） 技术( technology)工 程(engine) 与 数学 (math) 即 STEM是一种以项目学习问题解决为导向的课程组织方式。它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于学生创新能力的培养。科学教师可以尝试运用于自己的教学实践。
小学语文
小学数学
小学科学
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