劝自己放手

每一次听优秀的课例，我总是会被孩子们在课堂上精彩的发言所吸引。每每这时候，我就会感叹：怎么我的课堂上很不容易出现这样的精彩呢？

随着自己对课堂研究的渐渐深入，发现了一些端倪：虽然我自己对教材对课堂有一些思考，但是我有一个根本问题没有改变，那就是在课堂上不愿放手，不喜欢节外生枝。

这是一个观念的问题。我总觉得一放手，时间就悄无声息地没了，感觉自己似乎什么都没做，课程远远地落在同年级的后面。而如果直接讲授法，我讲你听，做做笔记，我上同一个内容所需要的时间少得多。

当我试着说服自己改变这样的想法的时候，我发现在组织这一类教学的时候，学生往往会发散很开，要么想法收不回来，要么学生的心收不回来。做不到像放风筝那样，那根线一直在老师手中，而且很有效地牵引着。

上一周学习《在牛肚子里旅行》，最后一个问题没能处理：从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？默读全文，至少找出三处来说明。

今天第一节课，我和大家一起简单地复习了故事后就把这个问题抛出来，并激励：如果能一下子找到三处以上，说明你完全读懂了课文；如果能找到一处，说明你有点读懂了课文。孩子们兴致勃勃地就开始寻找，都急于想证明一下自己到底有没有完全读懂课文。

学生读完后，有一大半的同学举手表明找到了三处以上，也有差不多5个人，表示一处也没有找到。

接下来的分享环节，真的就是精彩纷呈。孩子们结合上下文，结合自己的生活经验，把理由说得很清楚明白。当他说完之后，我请他朗读，那朗读都变得不一样了。

最重要的是，这样有质量的交流花费的时间和预计的时间一致，朗读时还读出了人物当时的心情和画面感。

从理论上我早就明白了这个道理，但是真正在常态课中感受到这样的变化次数还真是不多。以此记录，劝自己该放手时大胆放手。