少数民族文化资源在幼儿园区域活动开展中的运用
摘 要：我国是一个多民族国家，这些民族文化中蕴含着丰富的情感和文化知识，因此将少数民族的文化资源引入到幼儿园的区域活动中也有利于幼儿的全方位发展，不仅使其了解更多的民族文化知识，同时也能够激发幼儿们的区域活动兴趣，促进幼儿的身心健康发展。本文主要对少数民族文化资源在幼儿园区域活动中的具体应用进行分析。
关键词：少数民族 文化资源 幼儿园 应用
一、少数民族文化资源在幼儿园区域活动中运用的意义和原则
1.少数民族文化资源在幼儿园区域活动中运用的意义
（1）有利于培养幼儿的创新能力
少数民族文化具有多样性、丰富性、趣味性等特征，通过对少数民族文化资源的导入，能够为幼儿带来新的视觉和思维体验，提升幼儿的活动兴趣，同时在面对新的文化知识时，幼儿也能够主动地的参与其中，充分发挥自身的主体作用，进行自主创新、自主探究[1]。同时为了使幼儿能够在区域活动中充分的利用少数民族文化资源，教师还必须要指导幼儿自己动手操作，包括信息的提取和加工等，培养幼儿的创新意识和创新能力。
（2）有利于培养学生的民族文化意识
意识是行动的指导，因此幼儿必须要先有良好的民族文化意识才能在以后的学习中主动的探寻中华文化，并在未来的学习和工作中充分发挥自身的民族文化潜能，不仅有利于幼儿自身的发展，同时也能够为我国民族文化的传承和发展做出应用的贡献。通过在幼儿园的区域活动中应用少数民族文化资源，有利于提升幼儿的民族文化意识，为幼儿的健康成长和全面发展奠定基础[2]。
2.少数民族文化资源在幼儿园区域活动中运用的原则
（1）可感性
幼儿园阶段儿童的认知能力有限，对少数民族文化难以有效的认知和深刻的领悟，所以教师在区域游戏中还需要能够注重资源选择的真实性和可感性，使幼儿在游戏中能够感受到这些民族文化的特点和趣味性，进而提升幼儿对这些民族资源的情感体验，激发幼儿参与到民族文化的教育活动中。
（2）主动性
在幼儿园区域活动中融入少数民族文化资源，教师还需要注重尊重幼儿的主体地位，为幼儿多提供动手和动脑的机会，而不是教师对区域游戏的全部代办，更不能采取满堂灌的方式对幼儿进行硬性灌输。虽然幼儿园幼儿们的年纪小，认知能力差，但是思维活跃，好奇心和动手能力强，所以在区域活动的选择中，教师必须要合理的选择一些幼儿可以自主参与的区域活动，进而激发幼儿的好奇心，使幼儿主动地参与到区域游戏中，锻炼幼儿的思维能力和动手能力。
二、少数民族文化资源在幼儿园区域活动中的具体应用
通过在幼儿园区域活动中融入少数民族文化资源有利于提升幼儿的思维能力、创新能力，同时也有利于多民族文化的传承和发展，所以在少数民族文化资源在幼儿园区域活动的应用中还需要采用有效的教学方法，提升少数民族文化资源的教育效率。
1.利用少数民族文化资源进行环境熏陶
在将少数民族文化资源融入幼儿园的区域活动中时，教师需要先为幼儿们创设一个可感的、真实的环境，进而使幼儿通过环境的潜移默化实现对少数民族文化资源的熏陶，并能够在生动、形象的环境中感受文化和意识[3]。比如在小舞台的區域活动中，为了使幼儿能够感受到蒙古族的文化气息，教师可以在舞台的周围粘贴蒙古草原的图片，进而使幼儿感觉草原的真实性，并仿佛置身其中，同时利用多媒体播放草原的歌曲。同时还可以利用舞台的大背景为幼儿播放蒙古风情的图片以及饮食文化和生活习惯等，幼儿们可以边听歌曲边感受蒙古风情文化，在多感官的刺激下，幼儿们可以在潜移默化中接受蒙古文化的熏陶。
2.利用少数民族文化充实区域活动内容
少数民族文化的丰富性也为幼儿园的区域活动提供了更多的素材，比如仫佬族的三幺台民族游戏，在三幺台游戏中幼儿需要扮演主人、客人以及不同辈分的角色，然后模仿仫佬族中的招待客人情节，模仿饭席、茶席和酒席等游戏情节。扮演男主人的幼儿需要负责对客人的迎接以及陪客人喝茶和喝酒，包括开门迎接、问候、敬酒、说祝酒词、唱祝酒歌等，而扮演女主人的幼儿则需要准备餐饭，比如制作油茶，以及餐桌的摆放等，根据仫佬族的饮食习惯和规律，在餐桌上将九大碗摆放整齐美观。而扮演客人的幼儿则需要对主人的热情款待表示感谢，并为主人送上自己的祝福。同时在角色扮演中，长辈要先入席品尝，然后晚辈才开始入席，同时在退席时也需要长辈先退席，然后晚辈再退席。在这个过程中，每个幼儿的角色都是不同的，所以幼儿都需要自己去揣摩自己的角色，提升幼儿对仫佬族文化的认知能力和饮食习惯的掌握程度。而且在招待客人和被主人招待以及长幼有序的就餐过程中，也能够培养幼儿良好的行为习惯。
3.利用不同的民族文化提升学生的审美素养
由于不同的民族都有自己的历史和文化，所以在服饰上也都有各自的特色，因此教师可以在区域活动中为幼儿展示不同少数民族的服饰，并介绍不同民族服饰的特点。由于幼儿的认知能力有限，所以可以选择几种比较典型的少数民族服饰进行介绍，比如满族、傣族、维吾尔族以及朝鲜族等服饰。然后将不同民族服饰图片放置在桌子上，要求幼儿根据教师提出的要求和描述的特点进行投票选择，在投票的过程中可以采用放置小棍的方式完成。比如，教师可以提问，哪个民族的服饰颜色最鲜艳？哪个民族服饰中的头饰最漂亮？你最喜欢哪个民族的服饰？在幼儿选择完成后，教师还需要针对幼儿的选择提问其选择的原因。使幼儿不仅了解民族服饰，同时也提升其审美能力。除了服饰外，教师还可以为幼儿提供不同民族的民居、饮食等，供幼儿们了解，使幼儿对少数民族文化有更深刻的认识。
结语
综上所述，在幼儿园区域活动中通过少数民族文化资源的融入，能够有效地丰富幼儿园区域活动的内容和形式，同时有利于提升幼儿的创新能力以及民族文化意识，为幼儿以后的全面的发展以及民族文化的传承和发展奠定基础。同时在民族文化的应用过程中还需要注重可感性和自主性，保证所引入的少数民族文化内容符合幼儿的认知能力，同时保证其趣味性，激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿的自主参与动力，进而充分发挥少数民族文化在幼儿教育中的功能。
参考文献
[1]谢英.少数民族地区幼儿园课程建设的适切性及对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（8）：236.
[2]杜运景.论区域游戏中多民族文化教育资源的运用[J].小学科学（教师版），2014（8）：164-164.
[3]樊婷婷.少数民族民间游戏在幼儿园区域活动的应用[J].考试周刊，2017（97）：186.
参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7396