信息化2.0背景下融合式课堂的实践

随着科学技术的发展，将信息技术融入教育已成为当前普遍的学习和教学方式，信息技术与信息科技课程教学的深度融合将实现传统教育模式的全面变革，有效提高教学效率。而在信息化2.0背景下，要想切实实现信息化教育教学其教学目标就不能单纯地要求学生掌握基础的学科知识，还应要求学生理解信息科技学科的知识内涵，主动学习，建构完善的知识体系，提升信息技术素养。

● 信息技术与信息科技课程深度融合的意义

1.强化学生信息科学技能，增强互联网探究能力

初高中的信息科技学科教学主要围绕考试展开，忽略了学生信息科学技能的拓展。而将信息技术融入教学，可强化学生的信息科技技能，提高其互联网探究能力，当遇到计算机操作难题时，学生可运用互联网自行探究解决。

2.提供个性化教学，促进学生主动学习

传统课堂教学模式是课前学生自主预习、课上教师教授课本知识、课后学生自主复习的模式。教材内容的局限性束缚了学生课前预习的发散性思维，预习形式单一，难以实现对操作性内容的准确把握，使得预习效果大打折扣，从而影响课上及课后的学习效率。信息技术的发展深刻影响著现代教学方式的改变，信息技术与信息科技教学的深度融合有助于构建初高中适应性互联网教学平台，采取分层次、多元化教学的教学模式。

建设与信息技术深度融合的教学模式有利于因材施教，为理解深度和层次不同的学生提供个性化教学，提高教育公平与民主。另外，信息技术作为媒介传播的有效工具，能够有效丰富枯燥单调的课堂教学，为学生的自主探究提供创新性介质平台，实现传统课堂教学与新型教学模式的有机结合。在信息技术与信息科技教育深度融合的过程中，将学生置于与教师同等的地位，便于教学内容和引导学习探究过程的创新和发展，由传统教师的引导性学习向学生主动学习的模式发展，有助于学生发散性思维的发挥。

3.拓展课外知识，培养课外创新能力

信息技术是促进师生交流的桥梁，有利于教师准确把握学生的学习状况。在智能教学系统的数据统计中，如发现成绩优异的学生，可鼓励他们参加创新实验活动、创新创业训练计划项目、机器人梦工厂项目、“互联网+”竞赛等活动，并以网络教学平台为依托，将创新性项目附载在网络教学平台上，由学生分组进行项目设计并传送到网络教学平台中，教师根据学生的设计项目提炼出与课堂知识息息相关的内容，联系当前的热点课题，对课堂教学内容进行延伸拓展，培育学生的课外创新能力。

● 信息技术与初高中信息科技课程有机融合的实践

1.教学机会灵活创新，提高信息技术教学运用覆盖面积

在初高中信息科技课程开课之前，教师必须完善备课计划，为课堂制订详细的方案。课上，要落实基础知识、基础教学目标，可复习上节课的教学内容，帮助学生巩固知识。教师完成课堂教学计划目标后，可对知识进行延伸拓展，以提高学生的操作熟悉度以及知识的调动能力。例如，教师在课后留下思考性问题，思考性问题可进行跨学科设计，引导学生合理利用互联网进行资料搜集和分析，对跨学科知识进行汇总整合，将互联网工具引入课后教学中，创造活动机会，丰富学生知识、技能。

2.针对性MRS5SeyChm29110Jq3Uf3MDGgHNE1g4iJNAr8ibdgyI=活动设计，普及智能终端设备

教师在确定教学活动主题时，要从学生的兴趣出发，通过学生的日常生活需求和学习需要，引导学生利用智能终端设备将信息科技学科知识技能转化为实用性技能，由兴趣话题向活动过渡。以兴趣为基点的活动设计方案应从以下三个角度出发：①明确课程的教学目标;②以教学大纲中所要求的知识学习为教学活动据点，对知识进行延伸拓展，鼓励学生运用智能终端设备辅助学习;③将学生兴趣与教学大纲联系，激发学生的学习兴趣和热情。

3.正确处理计算思维培育与程序设计之间的关系

计算思维培育注重运用所学知识解决实际问题的能力，而程序设计仅是一门单纯的课程，主要目的是教学编程语言。教师要明确计算机思维与程序设计课程的联系，明确教学纲领，在教学中，应鼓励、引导学生自行发现问题，培育学生的计算思维。

● 加强信息技术与初高中信息科技课程融合的策略

1.做好师资培训和教研工作 参考论文

①要将教师教学技能培育纳入教师培训体系内容中，对在职教师展开积极的培训，积极探索信息科技学科的教学发展应用空间，提高教师对教学信息设备的使用能力（能够灵活运用平台工具进行教学补充，创新教学资源）;②成立教学领导小组，负责教育信息化推广工作，建立一个完善的系统性的责任主体;③严格监督信息管理团队工作，加强宣传教育、职业技能水平和网络安全管理，以保障数据安全和信息科技教育的有效开展。

2.建设与课程配套的环境和资源

为信息科技课程提供物质基础是学校信息科技教学得以开展的保障，在信息科技学科新课标正式实施之前，应落实好学校基础性教育功能，建设与课程配套的环境和资源。要将信息技术融入日常教学活动，实现网络空间的教学应用创新，发挥资源共享优势，完善数据资源的收集工作，切实提高信息技术与教育活动的融合程度。与传统教学模式相比较，全新的数字化教育资源的应用创新，有利于提升移动远程教学质量，创新传统教学模式，实现教学、学习二者的“新常态”。

3.建立信息科技课程实验室

教育部门应与学校形成合力，积极建设信息技术课程实验室，落实信息技术课程标准。信息技术设施方面的建设任务主要体现在三个方面：①维护现有的教育信息技术基础设施，提高网络输出带宽，推动“无线校园”建设，推进移动教育。②拉近城市与乡村的教学距离，在农村地区、边远地区和少数民族聚居区，继续完善和改进宽带网络的建设，实现网络教学，切实普惠全体初高中学生。③支持和鼓励学校创建信息化的教学环境，特别注意落后地区的信息技术建设，避免建设盲带。

● 结语

信息技术与初高中信息科技学科的融合给初高中信息科技学科教学带来了新的机遇与挑战，有利于多层次多元化教学的课上实践、课外创新能力培养。通过开展本研究，进一步拓宽了初高中信息科技教师的研究领域，丰富了信息技术应用于初高中信息科技的相关理论，对信息技术与初高中信息科技融合策略进行研究具有非常重要的实践意义。

参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4416