听课小记
听课小记
陈金龙老师的现代诗鉴赏课为听课老师带来的冲击可谓惊艳四座，和学生一起坐在台下的我不知道老师下一步要做什么，支棱起耳朵迅速判断老师给出的信息，再组织语言尽可能表达得清楚完整，一个词评价：得劲。
陈老师以一首诗歌叙述了一位老者一生的故事，他领着大家走进一处幽境，入口不大，似乎一眼能望到底，走进里面，才知别有洞天，月之形、月之色、月之情、月之思、月之故乡一一呈现，头顶的那轮明月升腾，变化，渐渐化为流淌在血液里的乡愁，作者彭邦祯离开武汉、湖北，流亡印度，远渡重洋，作者漂泊的一生，配上老师动情的解说，学生早已入了诗境，身在大洋彼岸的老人知道自己将不久于人世，白发苍苍的他立在纽约塞纳湖畔，天上的月，水里的月，心中的月，缕缕幽幽的月光牵引出深深沉沉的相思，再读诗歌，学生的眼前出现画面，朗读便情真意切。
所谓好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一，用在语文课上也挺贴切，陈老师的这节课是有灵魂的，而且有趣，趣怎么品、怎么观都觉无穷尽，老师的独具匠心巧妙贴切地融合在课堂的每一个环节中。
陈老师的课后分享和他的课一脉相承，揭示了语文学习的规律：读和写。课上，陈老师让学生写诗歌，对五年级的孩子，不是抄写，而是听写，一点点加大难度，由听一句写一句慢慢到听一小节写一小节，最后，听完五句诗，学生想着写。出示诗歌时，从一个圆开始想象，老师画图，学生猜诗句，找到规律，老师说上句，学生可以接出下一句。整节课，陈老师在巧妙回环处设置了大量的朗读练习，开始学生感悟在诗歌的表层，读起诗歌觉得平淡无奇，陈老师还设置了学生写一写的环节，和作者的文字进行比较，五年级的孩子用上大量的形容词润色诗句，老师并未评价，话锋一转，接着介绍作者的生平，颠沛的脚步停在一处，诗人的思念便加深一层，读者的内心就沉重一分，最后，不需评价，所有的情感都在学生的朗读中体现。
与陈老师一起上课的是我班的二十四个孩子，孩子们在陈老师的带领下，入心地读，认真地写，他们和我一样深深地被这节课吸引，孩子们的读写不由让我回观我的日常教学。
本学期我把教学工作的重点放在引领学生进行读和写两方面，自开学以来，每周一版必背古诗词，内容随着季节的变换更替，语文程度良好的学生都能跟上节奏，根据新课标中的建议，我尽量领着学生坚持每天练字，大部分学生已经有了提笔练字的意识，距离养成良好的坐姿、写姿习惯还有一段距离。
正逢揭晓期中考试成绩，卷面分析反映出大部分学生阅读积累的薄弱匮乏，接下来我要怎么办？选择每周背诵内容时，我要兼顾不同学习程度的孩子，有课外的补充，也要有熟悉的知识积累，要分类增加词语的积累，找简洁易于学生吸收消化的文言文来诵读，增加课前一分钟演讲，尽量把此环节与课外阅读、日记练笔结合起来……
一件一件事情排好了队等我一点一点嵌入每一个日子里，无声无形的时间总会在不经意间露出蛛丝马迹，结果呈现，已走过好长的路程，未来可期，加油！
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文字：肖婵婵 编辑：肖婵婵 审核：张雅莉 封面图片：任丽
张雅莉小语工作室