不妨做个“笨”校长
几年前，写过一则微博，关于“美好教育的三点”：行政领导懒一点，学校校长笨一点，所有老师傻一点。可是现在，行政领导太勤快了，时不时都跑学校去“添乱”；学校校长太聪明了，治学校如玩花样滑冰；很多老师太精明了，什么事都要掂量计较；所以，今天的教育面目比较可憎。而要改变这种可憎面目，很难指望行政领导，那并非我们所能影响；也很难期望所有教师，要扭转他们的观念和行为，艰难而缓慢——不能改变别人，但可以改变自己，改变自己的观念，调整自己的行为。作为校长，至少可以让自己不要太聪明。
校长是管理者，按我的理解，所谓的“管”，就是协调、服务，所谓的“理”，就是指导、引领——校长越聪明，想法和主意就可能越多。但，这往往只是个人的聪明，个人的想法和主意。能否使之成为团队的意识，集体的行动，很难说。早些年，我有个小兄弟，原是一所学校的老师，后来当了某个乡小的校长，很快通过自己的努力，准确说，通过他和三五个老师的努力，让那所学校暴得盛誉。但在他最巅峰的时候，我就泼过冷水——我说，一个校长，再聪明能干，如果只依靠自己的能量，而不是群体的力量，不是集合大家的智慧和热情，无论在任时学校多么轰轰烈烈，热闹辉煌，最终，都会像夏天的暴雨，来得快也去得快，所谓“雨过地皮湿”——后来的情形不出我料：他调离后，那所学校很快被“打回原形”。
没有一朵花能够独自开放。一个优秀的管理者，必须首先发动群众，让大家向着团队的愿景，围绕具体的目标，齐心协力去做事。我的一个朋友、四川绵阳石塘小学的王凯校长，对此深有体会。他曾经说：“作为校长，一定要给手下留出施展才华的空间，让他们自己去做。”他甚至说，“除了礼拜一15分钟讲话安排工作外，我都不是校长。我对学校的唯一贡献，只在我的思想。”无论对部门负责人，还是对一线教师，他除了鼓励，就是相信；安排工作后，除偶尔听取意见，针对问题给予点拨外，就等最后的结果。在他学校里，无论是中层干部，还是一般老师，都成长得很快——“一个好校长就是一所好学校”，这话据说出自苏霍姆林斯基之口。但我更愿意相信，校长的思想才是学校的灵魂，一个有思想、并能把自己的思想落实到实际中，落实到学校管理过程中的校长，才是真正的好校长。
俗话说：“懒妈多养勤快儿。”我们见得多的是，那些过于强势的父母，往往包办子女的一切，子女因此缺乏历练，往往成长缓慢，有的甚至成为生活的“低能儿”。从这个意义上说，校长“笨”一点，下面的中层和老师，就会聪明一点。一所学校的管理，只有真正激发团队中大多数成员的自我意识，真正集合大家的智慧和才干，才是真正的成功。按现在的教育格局，任何一个校长，都很难一直呆在某个学校，而大多数老师想变动工作，总是非常艰难，所谓“铁打的营盘流水的兵”；作为管理者，在为学校发展考虑、为自己前途考虑的时候，更要为教师成长考虑、为学校的后续发展考虑。一个好校长对于学校的意义和价值，不应该只是他在任那段时光。那种“人一走茶就凉”的校长，绝对不是好校长。
我所说的“笨”，还有一层意思：在目前的行政体制里，作校长最好不要有太强烈的建功立业的想法，绝对不能有行政上的“换届”意识，不能过于急功近利。教育是慢的艺术，学校的发展，更是如此。一个校长新到一所学校，无论他多聪明能干，想在三五个月内，或一年半载间，作出较大成绩，几乎没有可能。日本教育学者佐藤学说：“学校是一个顽固的组织，不是靠一两年能改变的。”按他的说法，要让学校真正改变，至少需要三年——这种改变，是基于文化意义而言。只有靠文化力量推动，学校才可能真正实现持续发展。
校长总是带着既有的观念和文化去学校的，要让自己的东西落地发芽，生根开花，必须首先研究学校的“水土气候”，在充分考量和权衡后，才可能找到切入点和突破口。很多时候，校长甚至要调整和改变自己，才能跟学校已有的、教师共有的观念和文化相适应。只有经过这样的磨合、整合和融合，所催生出的观念和文化，才是符合学校实际的，也才是真正富有生命力的——因为，它们是从学校内部慢慢生长起来的，有自己的根须和根系，也有自己的土壤和营养。而那种下车伊始，就呱啦呱啦发号施令的校长，那种只靠权力推动、靠强势弹压的校长，不仅容易让人反感，也容易让大家反对，甚至反抗。
一个校长，要想真正实现自己对于学校的意义和价值，必须有更多的耐心，更多的沉潜，有更大的视野，花更笨的功夫。我曾感叹：过去的官吏是“为官一任，造福一方”；现在的官员则是“为官一任，政绩一时”。这非常可怕——如果所有人都不断面临和被强化着“换届”意识，如果所有人都像“马路警察，各管一段”，那种“哪管我死后洪水滔天”的“政绩观”、“工程秀”，就无可避免。没有长远眼光，没有长久意识，就只会“及时行乐”，只会“得过且过”。层出不穷的“豆腐渣”就不说了，同样的钢筋水泥，我们的楼房平均寿命只有三四十年，我们的街道，总是过段时间就得开肠剖肚，重新翻修，其原因，绝非我们太笨，修不好房子和街道，而是我们太“聪明”，不愿意修太好的房子和街道。另外一个事实，或许更能说明问题：世界知名的老牌企业，大多是家族型的，虽然发展缓慢，有这样那样的问题，但它们大多优雅、从容，走得沉稳，也走得长远——他们不存在“换届”的问题，只考虑“接班”和“传承”，所以更容易践行“爱其子当为之计深远”的理念。
作为校长，也不能过于贪多求全，好大喜功——人的精力总是有限的，无论什么事都要走到前面，无论什么任务都要拼死拼活挣第一，这样的学校会比较恐怖。这些年，我见过太多校长，特别喜新厌旧，特别见异思迁，几乎是昨天一个想法、今天一个念头、明天又一个点子——见到洋思就学洋思，见到杜郎口就学杜郎口，下面老师还没反应过来，他又要开始学衡水经验，或新绛模式。这样的校长，可以让老师暂时佩服，但很难让老师长久喜欢。有一次，我曾跟一个“花样校长”开玩笑：你胃口很大，消化功能很强，但并不意味着每个老师都有那么大的胃口，都有那么强的消化能力，所以，无论作什么决策和决定，还是应该首先考虑老师的感受。无论如何，一所学校不是只靠校长就能撑得起的。
我所说的“笨”，还有一个意思，作为校长，我们要习惯做一些简单的事情，琐碎的事情，老老实实地做，持之以恒地做。我的一位朋友凌宗伟，在多年的“多岗位”历练后，才就任江苏南通二甲中学校长。那年他50岁，不仅“知天命”，也“知己力”：这是他的第一任校长，也是最后一任。他为学校提出了“今天第二”的办学追求，不同于别的学校“永争第一”或“做最好的自己”，他期望学校能不断努力，不断前进，“做更好的自己”。他以“行为文化建设”作为突破口，提出“管理从厕所开始”的主张，用星级宾馆的标准，改造和管理学校的厕所——我后来有机会去参观，感觉真的舒服：进去就有花草迎接，洗手台旁都养着金鱼。置身其间，你很难想象是在一所农村学校解决“一号问题”。
我想说的是，我们都是小人物，没有多少轰轰烈烈的事情，没有什么一不小心就能够名垂青史的丰功伟绩。一所学校，尤其是中小学，校长所能做的，有资格做的，很多时候，都只是一些平淡、琐碎、微不足道的小事情，所以我们应当努力做好。美国作家福克纳在《我弥留之际》里，通过木匠卡什・本德仑之口，说过一句很有意思的话：“与其盖一座松松垮垮的法院，还不如搭一个结结实实的鸡舍。”就是说，哪怕再微小的事情，我们也要尽力把它做好。
很多时候，管理一所学校，极像“螺蛳壳里做道场”，特别需要精细、精致，特别需要在细枝末节处花心思，下功夫。一个好校长，应该把最主要的精力放在这些方面，把所有能够做好的事情，做得再精细些，再精致些，再精彩些——同时，尽可能让自己更笨拙些，更从容些，更平常心些，敬畏生命，尊重教育，依循规律，这样，才可能给广大师生以足够的时间和空间，让他们在非常舒展的状态下，获得更好的成长和发展。
有刀哥，但不只有刀哥
看教育，但不只看教育