［干货］孩子为什么会这样？精彩的初阶观课问答集｜王添强教育戏剧初阶上海day4

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教育戏剧老师培训初阶day4

主办：上海后课堂时代&海丽达

策划：明日艺术教育&悠贝亲子图书馆

今天看了三堂课，老师们台风很稳啊～面对20多个初试的大班孩子，顺利进行！初期课程还是非常不完善但是已经让孩子们开心的念念不忘啦！别忘了，最后两天可是精华的精华，一字千金的观课问答呈上！

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学习内容提要：

＊《瓢虫大拯救》观课问答

＊《我才不放手呢》观课问答

＊第二天观课标准

《瓢虫大拯救》观课问答

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现场活动记录

这些是课程记录，不是教案哦，大家看看老师们在备课和上课的差距在哪里😄

第一组《瓢虫侠大拯救》 中班

一、暖身游戏：

1、头可以怎么动？屁股可以怎么动？脚可以怎么动？……

3、1、2、3木头人升级版

二、研习

1、老师入戏：老师变成普通小瓢虫，以崇拜偶像的角度讲述瓢虫侠的故事

2、片段扮演：分出四种场景（瓢虫大侠拯救大象、瓢虫大侠拯救小狗、瓢虫大侠拯救骆驼、瓢虫大侠拯救鲸鱼）

三、舒松:深呼吸，放松结束

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观课问答

1、老师的教学位置选择需要有哪些注意的地方？

位置一定要能辐射到所有孩子，而且要能和孩子们差不多的距离，所以要不停地跟着孩子移动时也跟着调整。提问时要先能扫过一遍孩子，然后在找人回答问题。

陪班老师要和主办老师尽量保持品字型的三角站位最佳。

2、教师入戏讲故事加扮演游戏与普通讲故事加扮演游戏有什么不同？

普通的讲故事有不同的权力分配，老师是讲故事的人，孩子们是听故事的人。但教育戏剧中老师和孩子是平等的，每一个环节都是为下一个环节做铺垫做服务，所以都是服务型的活动，所以讲故事时，都是要和孩子的能力相结合因为之后孩子是需要通过故事获得经验的。

3、孩子突然提出与老师预期不同的问题老师如何面对？

要判断是习惯还是突发状况，幼儿园孩子这样的问题一般是直觉，很想发言聪明的孩子需要辅导，先不要给他机会，之后要跟他说，我很想让你说，但是我很希望你忍耐一下给其他孩子一些机会，之后要问他，你觉得他说得怎么样？会让他知道原来你对我的要求更高哦！

4、本班学生是最好开展活动的？

12岁孩子的安全感很重要，如果每一年都需要适应都很困难，孩子非常需要朋友，小学同学尽管是完全不同的人但却是一生的朋友，不一样的朋友就可以给彼此非常不一样的补充，教书最重要的是人的栽培，所以新班的学生需要彼此适应。

老师需要用科学教孩子而不是仅用爱，这班的孩子中，有一个小男孩出来回答问题全班孩子都在欢呼孩他的名字，这样的孩子受到全班同学的欢迎，老师就需要通过这个孩子来“影响”这个班。

5、陪班老师进入小组活动后，为什么还是孩子的自主学习？对孩子的成长有什么作用？

（1）在平时的区角游戏时，老师要多进入“表演角”去参与活动，通过自身示范，让孩子学会自我选择、合群方式、妥协影响，表演过后要总结自己的表现。

（2）在集体活动时，只要进去说，“还记得我们在区角活动的方法吗？”之后孩子就会模仿平时的方式自主的开展活动。将自己的能力贡献给大家，把大家的优势吸收给自己才是真正的自主学习。

6、观察两个气质类型与多元智能的孩子？

有个小女孩她一直在群组里，做定格时一直在配合地用手做着小尾巴。听话的孩子一定是语言天赋高，肢体能力强，而且她还是分散注意力很高，同时接受两个信息（她一边参与扮演，但眼睛一直在扫描观课老师）。这样的孩子一定要非常的注意教，如果有一次在她没有看老师的时候被指责，就很容易受大很大打击，但同时她又是非常有潜力的孩子。一般语言能力高分散注意力会差，但她两样都很棒。

观课时：可选两三个希望理解的孩子，去观察，主动反应、不反应的孩子看他们这样做的原因。

（1）类型一：内省型

表现：坐在座位上，双手放在腿上，表情不多，一动不动。

原因：“内省”的孩子，他正在观察学习

处理方式：

a 在观察他的情况下给他充足的学习空间，我们叫（leave him along）

b 在活动结束后，还要多多和他有聊天，“今天做过什么呀？等等”

c 如果他能说得很好，就要跟家长沟通，“一定要忍耐，你的孩子需要多一点时间，不要太推他，参加过多的比赛等等。”因为过于推他，就会焦虑而失去本身的冷静。他们要到初高中才会离开一致观察者的状态。（比如王老师自己哈哈！王爸爸“老实人孝顺”的小意外才有了今天的王老师呀！）但还有一些孩子有可能是自闭症的需要注意的。

（2）类型二：适应能力差

表现：身边比较笔直或很紧张的坐在位子上，手经常缠在一起或在嘴边，很想参与，却非常拘谨

原因：适应能力较差，需要长时间的适应才能放松

处理方式：多多给他机会，让他放松，当他愿意参与时一定要给予机会、鼓励等。经过一段时间，可能还是会紧张但已经开始慢慢放松。（这次课堂的孩子中，就有一个小女孩，在离开教室时，老师跟他high five鼓励她）

《我才不放手呢》观课问答

1

课堂记录

《我才不放手呢》 大班

一、暖身游戏

1、管理游戏：拍手应和，节奏步行，打招呼

2、动物大游行（扮演青蛙等）

二、研习

1、构建空间：由助教老师构建扮演成森林中的场景，学员扮演小青蛙

2、片段扮演：两名老师演青蛙，一名老师演绳子，表演两只青蛙发现绳子后争抢，然后请其他小青蛙来帮忙抢。

3、角色扮演：扮演绳子的老师揭晓绳子的真实身份——“蛇”

4、旁述哑剧，思路追踪，替身。

片段一：老师扮演定格：“小朋友自己在家，有人敲门，把门打开了。” 这个时候画面停止，老师发问：”你看到什么？”，“你觉得会发生什么事？”，“如果是你会怎么做？”

c：“如果没有门洞，开个小缝”“如果不是妈妈，打电话给警察”“不开门！”“如果妈妈回来就会有钥匙，坏蛋没有钥匙！”

t－“如果妈妈忘带钥匙了怎么办？”

c－“可以问问是谁，听听是不是妈妈的声音”

由小朋友替换掉老师继续演下去，而且问题越来越难

t－“当当的，有人吗？”

c－“没人

t－“你不是在家吗？帮我开门吧”

c－“我会打110的”

t－“110是抓坏人的，我不是坏人，我给你带了很多好吃的”

c－“我早知道坏人没有钥匙”

片段二：“小朋友在路边玩球，球滚到的马路，小朋友想去捡球，但是车来了”定格，这个时候画面停止，老师发问：”你看到什么？”，“你觉得会发生什么事？”，“如果是你会怎么做？”

c－“要等一等，绿灯要等，黄灯也要等。”“玩具会被压碎了”“他会被撞倒”

片段三：“小朋友和妈妈逛商场，和妈妈走散了”定格，这个时候画面停止，

t－”你看到什么？”，

c－“和妈妈走丢了”

t－“你觉得会发生什么事？”

c－“会哭！”“遇到坏人会被带走”

t－“如果是你会怎么做？”

c－“原地等妈妈回来”“打110”“广播找妈妈”“找售货员阿姨”

t－“你可以找保安”

c－“如果保安是假的呢？是小偷扮演的警察怎么办？”“如果其实是便衣警察呢？”“看看包包里有没有手铐就知道了”“可以打110查查他的身份”

三、舒松：律动欢唱：两只老虎改编成《两只青蛙 》

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观课问答

新的老师与孩子需要长期的适应过程，内容深入不能着急。

孩子提出的问题你不能回答，最好的应对方法就是交还给孩子，并要把问题留下来，“延迟回答”留时间把问题慢慢一起弄清楚，比如“如何辨别真正的保安”变成下次的活动主题。

现在的社会交往方式，是宁愿家长老师跟陌生人打招呼比让孩子跟陌生的大家打招呼要好，包括大人都不要太和陌生的孩子玩，因为孩子跟你玩让孩子觉得陌生人没有危险，就已经是给孩子错的示范，因为孩子跟你玩不出事，他就会去放心的跟坏人玩。因为保守的来讲，一定要让孩子学会保护好自己。

1、需要很多老师表演的活动为什么说适合机构？

（1）机构处理方式：TIE，一群妈妈或者一群艺术家来带活动，演员表演一段戏但其中有很多开放的地方，能让孩子现场参与，就会学到很多东西。《绝对不放手》的绘本演出学习如何让孩子面对危险。

（2）DIE:老师来带活动活动如何处理？

小学：老师一个人就需要用建构空间来做，示范一个角色再交给孩子们；

幼儿园：是由主班和陪班老师来做，再让孩子慢慢进入。

2、孩子对反面人物的反应非常大为什么？

教师入戏就是这样，你不能单纯假装坏人，不然孩子会真的非常讨厌你。

3、大班孩子与中班小孩有很大的差距？这不是人本位的4与5岁年龄差距，而是中班与大班的差距。

差异是：大班孩子回答问题积极主动，愿意表达，中班不易控制。

社会心理学，大班孩子把自己当作最大的主人，对自我的安全感就很强而且对自我形象的期望就会变大，而且大人觉得大班就是大孩子，看在不是小孩子啦，马上上小学啦～孩子对自己的感觉也会不一样。心灵层面差异很大，所以老师要注意。

4、两个孩子表象相同，但是不同的类型？老师不是来教书的而是来判断孩子的。

呆呆的孩子可能是更聪明，敏感期的孩子因为聪明，所以他对安全度的要求很高，他没有想清楚后果前就不做决定，没有百分之一百的信息就不做回应，所以反应也比较慢，但这样的孩子非常的聪明，老师和家长也不要太着急。

男生语言能力强的，就很容易发展成想控制别人，而同龄女孩子很少出现控制别人，因为爱惜动物等女性荷尔蒙 去综合她语言控制人的情绪，男生就要交给他服务他人。

5、最佳的定格画面的时机，片段前半部时需要定格，但孩子无法认识全部故事，该如何处理？

“定格”的时候是一定要有两个以上的选择机会时定格。

（1）“陌生人敲门时”在问题发生之前，让孩子可以判断，

（2）“马路玩球”没有丢球的时候，预防机制 1、球在那里玩 2、球掉了：教大人帮忙，大人

（3）“妈妈和孩子逛商场”快要走丢前定格，预防问题与解决问题

6、当老师的面前突然有孩子动作很大的举手想表现，老师反映的原则是什么？该如何面对这样的孩子，当下如何处理？

不能忽略但也不要马上满足，安抚孩子，孩子平静后再请孩子回答，并要给予一个动作的鼓励，比如动作的赞。

效果是及时且明显的，当老师用手按孩子的后背表达感谢时，孩子回给一个微笑。这是一内省型的孩子在表达：你在用手势表达对我的肯定，那我就用微笑来回应你。

7、像“过马路”与“超市走丢”这样比较有争论的片段，如果处理这样需要“比较正确”的答案。

重要的事情要告诉孩子明确的思考与处理步骤，并要让孩子有空间考虑讨论，并且要让孩子回答步骤，当他思考步骤让孩子理想，第一步、第二步怎么做。然后收集所有答案，大家一起讨论，并把这些答案集体演绎这样孩子就能牢牢记住了。

第二天观课标准

大家要注意时间长度控制、节奏、取向、高低潮及教学完整性。

另外教学：

是否「专注」主题上;

是否使学生有学习「张力」;

是否有角色及戏剧「矛盾冲突」;

是否带给学生有「象征性」的回忆。

“

好啦，干货满满，明天继续加油啦

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导师介绍

王添强（Simon Wong Tim Keung ）

香港明日艺术教育机构总监、创团董事

王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。

现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。

现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。

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