【教研点击】“教教材”与“用教材教”

秦盼盼

郑州航空港区益智学校

LIFE

FOREVER

最近，我遇到了一个难题，本学期绘画与手工课选择以《金鱼》为题上公开课，翻阅《金鱼》这个课题后，我发现本课内容难度不适合培智三班的学生，于是我决定将“金鱼”改成简笔画的形式，又考虑到学生一节课的时间不能完整的将金鱼画好，所以我考虑本节课主要画金鱼的眼睛，金鱼的眼睛包括两个圆，一个是眼睛外面的轮廓，一个是眼睛内部的黑体部分，完成圆形的绘画后还需要对内部进行涂色。但是，首先，本节课的教学内容不是教材上的，而是我根据学生的学情改变的，其次，本节课没有教授学生完整的画金鱼，这样安排是否合理呢？带着这种疑问我去南京参加培训了。

浏览了一下本次培训的课程安排，我发现大部分都是王辉教授讲的,是南京特殊教育师范学校的一名教授，获得过一系列的荣誉。在王教授的讲座中，我清晰的听到了这种理念：“教教材与用教材教”。

字面上理解：“教教材”，即教师教教材上的内容给学生；“用教材教”，即教师用教材上的内容教给学生。从现在流行的“理念”层次看，什么是“教教材”，也许就是“教死书、死教书、教书死”的那种；什么又是“用教材教”，也许就是把教材当作素材，根据实际灵活处理、调整、重组教材的那种。“教教材”有三种境界，教教材的思想、精神、灵魂，其为最高境界；根据教材设计意图教教材，其为较高境界，教教材上的知识、方法、技能，其为一般境界。很明显，“用教材教”要体现的理念早已包含在“教教材”的最高境界之中了。“用教材教”理念的提出、倡导，无非是提醒老师不要信奉教材，不要把教材当圣旨，简言之就是“活用教材”。

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王教授给我们观摩了南京市浦口区特殊教育学校的一节生活语文课《小衣柜》，课堂中，教师直接将衣柜搬进教室，通过生活中常见的物品让学生学会了用“可以，可以，还可以”读句子，说句子，顺利的完成了教学目标，达到了良好的教学效果。王教授说本节课是教师根据课程标准自己设计的课程，像这样的校本课程，浦口区特殊教育学校还有很多，他们的校本课有一个特点，就是“立于课标，源于生活，忠于学生实际”。

既然有王教授这么先进的理念作支撑了，那我的课程设计应该就是可行的吧，但是通过查阅资料，我发现需要做的还有很多。

“活用教材”不仅仅是跟着感觉走，更需要深入了解学生的内在需求，这是“活用教材”的落脚点，也是根本目标。不管如何“活用教材”，关键是要促进学生的发展，脱离了这个前提，“活用教材”只能停留在“形”上，永远也抓不住“活用教材”的“神”。

作为一名特教老师，只有吃透课标，抓好教材，备好学生，才能真正的化“教教材”为“用教材教”。

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