【教研点击】浅论培智德育课程资源整合

郜欢欢

新安县特殊教育学校

德育是培智学校教育工作的重要组成部分，培智学校加强有效德育的研究具有重要的理论意义和实践价值。在现阶段，众所周知，各培智学校所开设的生活语文、生活数学等课程知识性特点较为明显，德育的具体化程度体现不足。要真正在培智课程中体现德育具体化的特点，就要求特教工作者敏锐地捕捉蕴涵在生活中的各种资源，把它融入到我们要实施的校本课程中，以学生为本，构建培智德育校本资源。

一、对校园德育的可视化资源进行整合。

因为受智力等因素的影响，对培智孩子进行德育教育的难度更大，因此倡导可视化德育环境对培智孩子来说会非常有效。因此可视化德育教育手段成为了学校教育以及特殊学校德育工作的一种重要媒介。

首先是校园环境的德育可视化。在校园的花坛里、宣传栏里、墙壁上、餐厅走廊、教室、地面、厕所、水池旁边等地方都加上德育内容，可以是一些学生比较喜欢的图案和真实模拟场景，让学生在潜移默化中对道德要求有所感受和学习。

其次，随着可视化平台应用的不断发展，高新技术与网络技术的不断提高，可视化教育逐渐影响着当前教学的大环境以及学生的学习氛围。我们也可以用在学生的德育教育上。甚至和家长之间的沟通也带来了极大的便利。随着高速信息传播的方式越来越普及，推进可视化德育网络环境也是一项新举措、新风气。

　二、整合社区文化资源，建立生态化德育体系。

《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确提出了“以生活为核心”的课程理念，要求培智学校的课程要紧紧围绕“生活”这两个字来开展。而我们学生的德育最终还要落实在生活中，因此，我们将学生生活环境中的自然、社会和人文资源统整到德育课程中，可以使我们的德育更加具有实效性。

三、把培智学生的特殊性进行整合。

对于德育教育的内容来说，除了常规的爱国主义教育、劳动教育社会公德教育、心理健康教育、纪律教育、文明礼仪教育之外，还要根据培智孩子的特殊性，增添对帮助者进行感恩的教育、自我管理教育、辨别是非教育、悦纳自己和与别人友好相处的教育。

总之，培智德育课程建设不仅要从智障儿童的需要出发，还要与特定的环境资源进行整合，这样的课程才是鲜活的，有生命力的，也才是适宜智障儿童发展的课程。