让学生在快乐中学数学

让学生在快乐中学数学

康正利

陕西省岐山县特殊教育学校

在我们培智教学中，数学课总是大多数孩子最排斥的学科，因为智障儿童在生理和心理上都存在障碍，他们的理解能力和数学分析能力较低，对纯计算有理解上的困难。但在课堂上，我发现，当学生参与到某种活动时，他们便会全情投入，学习效果就会提高。对于我们的智障学生更是如此。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

一、在丰富多彩的游戏教学中感受学习的乐趣

新课标强调学生在生活中学习数学。因此，我们的数学教学应跳出“书本——教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。

我们的智障学生在家就是以户外活动为主，有的家长反映基本上每天除晚上睡觉，其余的时间都是喜欢在外面玩啊走啊什么的。所以很多学生很难按照学校常规听见铃声进教室，经常要哄啊，牵啊。设计一些游戏活动，让他们边游戏边学习，有时在沙池边有时在操场上有时在花园里等地方学习。让他们自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生发展的先决条件。例如，在教学人民币的相关概念时，学生对钱币的换算存在理解上的困难，于是我组织学生走出教室，去模拟超市和实际商店中体验购物。让学生在活动中应用和掌握新知识，运用新知识。

 二、在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣

以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。我们的学校课堂教学，已经由讲授型教学向创新型教学发展。在培智数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象直观的“图、文、声、像”来创造教学的实际情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。例如：在认识100以内的整数时通过看图、听辨、说话、等活动获取知识，感受学习的乐趣。

三、在自我成功的情感体验下感受学习的乐趣

教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。教学中，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

例如：在认识24计时法的时候，请同学上台把卡通图片和对应的数字用线连起来，虽然解决的是某个在旁人看来并非困难的问题，却因自己付出了艰辛的劳动而激动大叫起来，“我做对啦！”“我做对啦！”进而重燃学好数学的热情。因此，在教学过程中，教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极的学习态度。

教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动地去学习。苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”特教老师教师要树立“让学生在快乐中学数学”的理念来实施教学，让快乐教学成为新的教育里程碑，让学生尽情编织童年的梦想，享受数学，享受快乐。

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