【教学随笔】 借助手指帮学生记乘法口诀

【教学随笔】

借助手指帮学生记乘法口诀

刘秀锦

舞钢市特殊教育学校

本学期我依旧教授启慧五班数学课，全班17个学生，分为三个层次，其中B层学生在计算方面已经熟练掌握100以内加减法的简单口算和笔算，这个学期，我决定对B层学生进行乘法教学。

由于智力落后儿童通常以机械记忆为主，理解记忆差些,因此在教学乘法口诀时我充分考虑学生这一特点来安排教学内容、组织教学活动。在学习乘法口诀时，每次教学内容不多，我先教学5的乘法口诀，接着是4的乘法口诀，3的乘法口诀，然后是1、2的乘法口诀，在学习新课时，每一个数的口诀他们都熟练掌握，都会背诵。

记忆缺陷或记忆障碍是智力落后儿童的主要缺陷之一，大多数智力落后儿童记忆不牢固，回忆不准确。受这种智力缺陷的影响，让学生连起来从1的乘法口诀背到5的乘法口诀时，学生就卡壳，总是出现漏背、重复现象。如何破解漏背、重复，成了新的研究方向。

正如人们常说的：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，正在为多次查阅资料没有找到合适方案而苦恼时，无意中在自己的数学课堂上受到启发，突破了这个瓶颈。我在教C层学生借助手指计算10以内加法时，忽然灵光一闪：B层学生用手指数数都非常顺溜，我能不能让他们借助手指来背口诀？背几的口诀就伸出几根手指，一句背完了拳回去一根手指，伸出的手指全部拳回去，就是这个数的口诀全部背完了。

于是我开始尝试，1的口诀有一句，背的时候，先让学生伸出一根手指，背完一一得一，把这根手指拳回去；2的口诀有二句，背的时候，先让学生伸出二根手指，背完一二的二，拳回去一根手指，背完二二得四把另外一根手指拳回去；3的口诀有三句，背的时候先让学生伸出三根手指，背完一三得三拳回去一根手指，背完二三得六再拳回去一根手指，背完三三得九再拳回去一根手指……经过多次练习，学生横行背时，终于不再重复、漏背口诀了。

为了给学习表内除法打基础，我带领学生学习按竖行背乘法口诀，新的问题又出现了，因为横行背已成定势，他们总会背着背着就拐走了，再用前面伸手指记口诀的方法已经不能有效纠正错误，我根据口诀竖行的特点又“创”了一种新的借助手指记口诀的法：第一竖行口诀第一个数字都是一，就让学生心里记住“一”，第二个数字从一开始，到九结束，就让学生伸第二个数字，从一伸到九，先伸一根手指，动一动，背一一得一，伸二根手指背一二得二，伸三根手指背一三得三……伸九根手指背一九得九；第二竖行第一个数字都是二，让学生心里记住“二”，第二个数字从二开始到九结束，就让学生先伸二根手指，动一动，背二二得四，伸三根手指背二三得六，伸四根手指背二四得八……伸九根手指背二九十八……就这样，借助手指记口诀，学生越学越有信心，小星星不再追着我说口诀太难背了，小权权背口诀声音也响亮了，看见我打招呼都表现出满满的自信。

有了前面记口诀的基础，学习拐弯背乘法口诀时我依旧采用借助手指记口诀，第一个拐弯从一二得二开始到二九十八结束，我让学生心里记个“二”，伸一个手指背一二得二，伸两个手指背二二得四，伸三个手指背二三得六......；第二个拐弯从一三得三开始，到三九二十七结束，让学生心里记个“三”伸一个手指背一三得三，伸两个手指背二三得六，伸三个手指背三三得九，伸四个手指背三四十二......

借助手指记口诀的方法不新颖，与时尚也不沾边，但是实用，它能实实在在帮助学生解决背口诀的问题。很多时候，办法的到来就在不经意间。

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