“小糖果”是一个可爱的孩子。因为患有自闭症，孩子的父母把他送进了我们特殊教育学校。记得家长领孩子来学校的时候，他才四岁，小小的个头，胖嘟嘟的小脸，一双圆圆的大眼睛，挺招人喜欢的，看到这个可爱的小男孩我不由自主的伸手去摸他的头，谁知道他对这个友善的动作却无动于衷，茫然的看着我，我的心当时就为之一颤，心想这个小孩对别人的友善怎么这么漠然。看到我一脸的疑惑，“小糖果”的父母便赶紧给我解释说，他是一个自闭症孩子，今年马上四岁，今天领他到学校来是想让孩子在我们学校上学，希望我们能让孩子入学并且帮助打开他的心扉。我告诉他们，这样小的孩子，按我们学校的规定是不接收的，并且我们学校当前也没有这方面专业的教师来引导他。听了我的话，“小糖果”的父母立刻哭了，央求我收下孩子，说他们跑了好多幼儿园和学校人家都不接受小糖果，眼看着孩子越来越自闭，他们心里很着急，他们想让孩子接触外界，到集体中生活，看看能不能帮他打开心扉。看着父母无助的表情，望着小糖果茫然的眼神，我一下同情起来。但是我告诉“小糖果”的父母我不能给你们什么保证，因为我不是一个专业的自闭症教育者，我只能试试能否帮他打开心扉。他的父母听后赶紧向我鞠躬道谢，说哪怕是帮他们看管孩子都行。就这样，“小糖果”来到了我所带的班级。我所带的学生都是智障生，他们对知识接受较慢并且是前学后忘，所以往往一个知识我要不断的重复去教，刚来到教室的“小糖果”发现我们教室后面有一堆玩具，他对那堆玩具产生了兴趣，也不管我允许不允许，自己就跑过去玩了起来，我心想，我对他父母也没什么承诺，只要他干扰我正常上课，就让他玩去吧！“a a a，阿姨的a” ,我一遍遍教学生认读拼音字母。这样过了好长一段时间，我竟把班级里还有”糖果”这样一个学生几乎忘了，因为他从不说话，也不捣乱，只是自己玩自己的。某一天上课，我指着“a”问学生“谁知道这个读什么？”，这时只听教室后面传来一个好大的声音“a，阿姨的a”，我和同学们都吓了一跳，不约而同的向后望去，原来这个声音来自正在玩玩具的“小糖果”，这下我倒是一脸的茫然无解，心想他什么时候学会的，他不是整天只知道玩吗？这样的出乎意料在以后的课堂上不时的出现，这时我就想，我能不能有意识的去教他一些知识呢？我抱着试试的心理去有意教他，结果呢，他却仍就玩他的玩具，理都不理我，努力了一段时间我没有了信心，告诉自己：算了吧！还是让他在无意识之中先学习吧。有一天，“糖果”的父母来到学校，激动的拉着我的手，哽咽着对我说：老师，你知道吗？！“糖果”认识好多拼音字母了，在家里我给他买了一张汉语拼音字母表，这个周末孩子回家后自己对着字母表一个一个自己读着，听着他读拼音字母，我们俩都不敢相信这是孩子发出的声音，我们更不敢打扰他，一直让他读完，当他读完时，我们跑过去激动的抱起了他，他的脸上第一次露出了笑容，老师，我咋感谢你呢？我们给你鞠个躬吧！就在这种“无意”的教育下，小糖果在我们学校学习了两年，他学习完了一年级全部课程，并且慢慢的不再拒绝别人的，他愿意同别的学生呆在一起玩，别人问话，他也知道点头和摇头或做简单的回答了。“小糖果”到了该上一年级的年龄了，我对他的父母说，把孩子送到普校去吧，心不要太急，心也不要太高，咱们先让孩子去接触更广阔的天地，让他在广阔的天地把自己自闭的心扉慢慢的再打开一些，他的父母听从了我的建议，把“小糖果”送入了普校，因为有我们学校的知识底子，“小糖果”在普校的班级学习能力走在其他同学的前列，老师还经常让他去讲台上领着其他读书认字。前几天去“小糖果”所就读的学校给特殊儿童送教，“小糖果”远远的看到我，远远地跑过来一把抱住我，甜甜地笑着。从对“小糖果”教育的事例中，我认识到对自闭症孩子的教育我们不能有意的灌入知识，而应该让他们用自己方法去接受知识，让他们先打开一点点自闭的大门，我们才好一点点的走进孩子们闭锁的心扉。
