网络信息的使用与写作能力的提升 ——答网友小马哥问

网络信息的使用与写作能力的提升

——答网友小马哥问

渐新堂

一天的博客上，网友南山小马哥留下了如下一段话，希望我能够参与思考与进行回答，我就先转摘小马哥的一段话吧。

信息技术在教育教学中广范应用，学生在海量的网络信息中用极为简单的方法便能获取所需要的资料，学生搜集材料变得简捷，那么学生是否真的就能因此写出好的文章？由于网络资源的丰富与提取信息的简便，是否会造成学生对信息进行加工处理以及个人思考力的降低，有这方面的问题是因为从个人感受而言：网络实在太方便了，以至于我自己也包括很多老师都在干着不加任何思考的“复制”与“粘贴”的事。

看得出来，小马哥对学生在海量的网络信息中的资料获取是一种矛盾的心理，为学生终身发展所需要的基本能力能否获得健康发展心存为师者的职业担忧。

这其实是不必要的担忧。因为任何一种学习乃至书写工具的改变都是社会进步的标志，也是抽象思维以及其他学习能力不断提高的催化剂。上古时代为什么留下的长篇宏论少，因为书写的工具限制，用刀在龟甲兽骨及竹简上刻字，能够很方便的将说的话完全如实照录吗？软笔书写之初，可能还是出现过被怀疑被批评的阶段，软笔书写的内容太方便，以后写出的字来得太容易，其内容还能够保证深刻精炼，其字还能够引起人们的敬畏吗？同样的道理，硬笔书写尤其是自来水笔书写时代的到来，也可能引起过一些传统文化人的深深疑虑。然而，青山遮不住毕竟东流去，时代的发展文明的进步，就这样不以我们个人的意志而止步不前。人类的思考更加缜密，科技成果文明积累更加丰富和丰润了。

但是，我们也应该看到，任何新生事物的出现都不是单一，往往是玉石杂陈龙虾俱下，我们如何认识把握与利用这一新的资料获取的方式，的却是值得每一个教育工作者思考的大事。学习内容的获取广泛而便捷了，资料的选用快捷而方便了，给学生的写作能力带来什么样的影响呢？日本1980年代的教育工作者有一个发现，全国的中小学生在电视机前的时间多了，抽象思维的能力减弱了，与欧美国家的学生相比，普遍的抽象思维能力落后或者说与自己国家相比倒退了20年。

这是电视对学生的影响，而网络呢，应该是比电视的影响更加深刻重大。

现代社会进入了信息技术时代，无纸化办公、视频通讯、电子货币、虚拟空间、网上购物……这些都随着网络的无缝覆盖深入浸透到了我们生活学习工作的方方面面，我们应该为自己庆幸：赶上了好时代。

当我们站在巨人的肩头上享用着现代文明成果的时候，我们应该尽快的接触理解和享用现代文明成果，让自己的视野更加辽阔，让自己的生活更加丰富，让自己的治学与教学诸如资料收集类更加便捷。既然已经有了很多很好的东西，我们为什么不去使用与分享呢？

当然，在复制与粘贴的过程中，自己与学生拓展了视野，节约了时间，完成了任务，这是值得高兴的事情。但是，我们也应该看到，我们在信息时代所具有的信息素养已经足够了吗？我们除了快捷之外除了数量之外，我们的质量呢？我们对信息的采集是否单一，出处是否准确乃至科学。这些信息的可靠程度如何，新颖程度典型程度怎样，这些信息资料在自己头脑中发酵了内化了吗，形成了自己的新的感悟与认识吗，对这些信息资料的使用自己与别人的差异存在吗？

因此，我们既要充分享用网络信息，又不能够拘泥和局限于新瓶装旧酒，满足于浅表的网络信息，不然个人的信息素养就难以得到提高。

复制粘贴是信息时代学习工作生活的最基本的技能，但绝对不是信息时代安身立命的全部。真正的信息素养，还应该包括对学习资料的整理加工内化，包括更加广博与深入的内容衍生与质地创新，更加便捷与新颖的方式，更加简洁与清晰的表达。