甄老师工作室 | 社会性康复专题培训系列课程 问答（二） | 专题培训的内容是什么
上篇问题：
一、甄老师为什么要开设“社会性康复专题课程”？
二、甄老师的社会性专题课程是如何进行的？专题课程有哪些特点？
三、甄老师工作室开设了哪些社会性教育的专题课程呢？
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本篇问题
四、社会性康复专题课程的主要内容是什么？
社会功能（社会性教育基础）专题
本专题培训将在2018年继续。
课程至少包括以下内容：
1
花再多的钱，去再多的地方，找再多的专家，孩子就能够康复吗？我们的孩子到了大龄（成年）以后，状况将到底怎样呢？
2
“自闭症”的真相到底是什么呢？有人告知我们吗？“自闭症康复”的真相又是什么呢？我们的康复梦想能够实现吗？
3
为什么我们做了那么多的形式训练，孩子不能解决生活中哪怕是最简单、最容易的问题呢？花了那么多钱，费了那么大劲，为什么孩子没有社会功能呢？
4
注意力、模仿能力、配合能力等等，仅仅就是为了完成桌面训练的任务吗？为什么离开桌面，这些能力都不见了呢？
5
为什么孩子能够完成复杂的训练项目，生活中却没有人味呢？形式训练和功能训练到底有什么区别呢？康复，如果想走捷径，应该怎么办呢？
6
社会性就等于是训练生活自理吗？生活自理到底有什么价值呢？社会功能指的是什么呢？“生死存亡看功能”到底有什么道理呢？
7
我们为什么不知道、不会教孩子社会认知呢？社会性也教“认知”吗？社会性的认知有什么独特的地方吗？
8
社会性教育好，但是，社会性教育到哪里去训练呢？有这样的机构吗？谁会做社会性教育呢？社会性就是在生活中教吗？课堂能教出社会性吗？
9
社会性教育有具体方法吗？社会性教育就是理念吗？为什么会教知识、会教技能，却总是抓不着社会性呢？为什么家长总是不能把社会性坚持做下去呢？
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家长怎么制定家庭社会性教育方案呢？怎么把ABA用在社会功能的开发上呢？怎么样通过难度分解让孩子学会做复杂的事情呢？除此之外，还有什么具体方法？
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孩子认知好，年龄大，做哪些、怎么做适合孩子年龄和程度的社会性教育呢？
……
社会功能专题的目的：
确立孩子一生及阶段性康复目标——不再迷茫。
找到正确的康复途径——不再困惑。
掌握社会性康复的操作方法——功能训练不再无从下手。
思维培养专题
本专题培训将在2018年继续。
课程至少包括以下内容：
1
思维能力是怎样决定一个孩子的社会性水平的呢？为什么提高社会性必须强调思维能力培养呢？
2
为什么很多孩子可以执行指令，但是却不理解“为什么要这样呢？”怎样让自闭症孩子学会泛化呢？泛化和思维有什么关系呢？为什么自闭症孩子没有变通能力呢？
3
思维是如何影响自闭症孩子人际交往的呢？为什么很多孩子做了“游戏”，学了“社交技巧”，孩子在生活的交往能力却没有明显改善呢？离开思维能力希望提高交往水平，这样为什么不可以呢？
4
很多孩子上学后，功课听不懂，在学校浪费大量时间，为了使学校融合有效率，能够走得更远，学前应给孩子做哪些思维能力的准备呢？教孩子很多“认知”，孩子记忆力也不错，为什么理解能力还是上不去呢？
5
语言落后只是现象，其中影响语言内在心理条件是什么呢？思维和语言是什么关系呢？不提高思维，能够提高语言能力吗？
6
到底什么是思维能力呢？怎样教孩子将生活中的两个事物联系起来思考呢？为什么自闭症孩子不提问、也不回答“为什么”呢？
7
自闭症孩子会将两个事物联系在一起进行比较吗？为什么要让比较两个事物呢？怎么培养孩子的比较能力呢？比较能力对推理能力的发展起什么作用呢？
8
提升思维为什么要做概括能力训练呢？怎么在生活中、在桌面上培养孩子的概括能力呢？词汇和句子与概括能力有什么关系呢？生活自理中也有概括吗？
9
自闭症孩子不会听故事和推理有关系吗？为什么推理是思维的核心能力呢？推理有几种形式？生活中解决问题和推理是什么关系呢？怎么教自闭症儿童学习推理呢？能够教会吗？
10
数学上不去的根源到底在哪里呢？思维和数学是什么关系呢？怎么让孩子理解数学的抽象性呢？怎么在数学辅导中，培养孩子的思维能力呢？怎样在自然常识和社会常识教育中，培养孩子的思维能力呢？
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孩子的阅读、写作上不去，到底卡在哪里了？怎样提高阅读、写作能力呢？
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自闭症儿童思维能力训练在哪里做？谁会做呢？柴米油盐、生活自理的思维能力训练怎样做呢？
……
思维专题的目的：
抓住智力的核心——思维！
走向思维的核心——推理！
实现推理的价值——在生活中解决实际问题，让上学的路走得更远、更稳！
学前数学教育专题
本专题培训将在2018年继续。
课程至少包括以下内容：
1
数学太难教了，自闭症孩子可以不学数学吗？普通人也有不会数学的，他们为什么依然可以解决问题呢？不会数学会影响自闭症孩子的社会功能吗？
2
孩子会点数，会读写数字，会做计算题，为什么不能在生活中运用数学解决问题呢？如何理解数学来源于生活，又走向生活呢？社会性理念下的数学能力培养有什么特点呢？
3
我们教了很多具体的数学知识：点数、辨认图形、计算、读写数字等，学前数学内容就只有这些吗？学前数学教育的全部内容有哪些呢？各内容之间的关系又是怎样的？老师说这个知识点没过，就不能往下教别的内容，对吗？
4
一个具体的数学能力的提升维度有哪些呢？什么是数学提升的宽度和深度呢？例如：“孩子能点数5个了，就增加到10个、20个，点数能力的提升只有增加数量这一个维度吗？”
5
好不容易进入了普校，但是，孩子数学跟不上班级，他们的数学应该怎样学下去呢？什么叫学适合孩子自己难度的数学？自闭症孩子和普通孩子数学能力培养上的相同点和不同点是什么？
6
为什么很多孩子会做计算题，却不会解应用题呢？会读写数字，确不明白各个数字之间的数量关系呢？学前数学都有哪些数量关系呢？我们怎样把数量之间的关系教给孩子呢？我们教了数学知识，怎么教数学思维呢？
7
为什么动手操作、动作思维在孩子数学能力的培养上如此重要呢？怎么样用动作教数学呢？我们是否意识到了，孩子学不会，是因为我们的操作过程出了问题呢？
8
想提升孩子的数学能力，但一学数学就有情绪，数学走不动的原因在哪里？孩子觉得数学难学，家长觉得数学难教，我们怎样去找数学学习的动机呢？
我们怎样给每一个数学题目做难度分解吗？
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数学教育的方法有哪些呢？社会性教育在培养孩子数学能力方面的弹性体现在哪里？应该如何根据自闭症孩子的特点和每个孩子的实际情况选择教数学的方法呢？
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数学不是在桌面上教出来的吗？难道刷锅洗碗时，也能教数学吗？难道外出买东西、逛公园、看病、就餐这些活动中，也能教数学吗？怎么教呢？
……
数学专题的目的：
了解数学教育的内容。
掌握数学能力培养的方法。
确认培养孩子数学能力的最终意义——解决问题！
自我意识专题
本专题为社会性康复高级课程，预计2019年开设。
暂拟内容如下：
1
为什么自我意识才是自闭症康复的灵魂和命脉呢？自我意识到底是什么呢？为什么甄老师要把自我意识专题放在社会性康复课程的高级阶段呢？自闭症孩子一生的生存状况和自我意识是什么关系呢？
2
为什么技能好教，知识好学，运动好训，精细好练，而家长想教自我意识却无从下手呢？自我意识可以教吗？自我意识都教什么呢？
3
自闭症孩子不会和小朋友玩，不能建立同伴关系，自我意识起了什么作用呢？什么样的自我意识才是正常的？自我意识教育能够使他们具有正常的自我意识吗？
4
为什么自闭症孩子不会看管自己的物品，甚至不能区分自己的和别人的东西呢？什么是物质自我呢？所有权的概念该怎么教给孩子呢？为什么孩子代词使用这么晚呢？“我”延迟出现，仅仅是语言问题吗？
5
为什么孩子所有的道理都懂，但是，就是怪异行为、问题行为如此之多呢？为什么孩子能够判断是非，却不能控制行为呢？怎么提高自闭症儿童的控制能力呢？控制能力也是自我意识吗？
6
自闭症孩子会评价别人吗？人物评价在自我意识发展中起什么作用呢？我们怎么去教孩子评价他人呢？自闭症孩子在意别人对自己的评价吗？自闭症孩子会自我评价吗？怎么教孩子自我评价呢？
7
自闭症孩子会和别人攀比吗？自闭症孩子为什么没有自信呢？他们为什么终生都需要别人安排他们的活动、需要别人确认他们做得对不对呢？怎么提高孩子耐挫折的能力呢？
8
我们应该帮助孩子认知自己的特点吗？这样的好处是什么呢？弊端是什么呢？应该什么时候，用什么办法让孩子认识自己的特点呢？
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孩子上幼儿园、上学，对自我意识的发展起什么作用呢？在家庭、社会公共场所、幼儿园和学校等社会人际环境中，怎么培养孩子的社会角色认知、怎么培养孩子的角色行为和角色责任呢？
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自我意识和孩子成年后的职业、婚姻有什么关系呢？自我意识教育从什么开始合适呢？程度差的孩子也能教自我意识吗？
……
自我意识专题的目的
把住社会人的命脉——了解什么是自我意识。
深知社会人的教育——知道自我意识教什么。
掌握社会人的塑造——学习自我意识怎么教。
社会情感与社会交往专题
本专题为社会性康复高级课程，预计2019年后开设。
暂拟内容如下：
1
自闭症孩子情绪的根源是什么呢？情绪是先天的吗？自闭症儿童的情绪有哪些特点呢？
2
牺牲情绪健康换取知识、技能的训练，这样做的损失是什么？是应该照顾孩子的情绪呢？还是应该坚持训练呢？怎么处理两者的关系呢？自闭症康复过程真的有快乐可言吗？早期情绪状态对孩子青春期有什么影响呢？青春期癫痫和哪些因素有关系呢？
3
日常生活和学习中，怎么做情绪的康复呢？怎么减少孩子的消极情绪呢？有具体方法吗？怎么将情绪表达的正确方法教给孩子呢？情绪康复的目标是什么？孩子的情绪长大以后会好转吗？
4
家长怎么调节自己的情绪呢？我们怎样成为自闭症儿童情绪康复的设计师？
5
让孩子通过和同龄伙伴做游戏，从而学会正确交往，可行吗？自闭症孩子可以建立、维护同龄伙伴之间的友谊关系吗？进过康复后，他们能够实现正常交往吗？
6
交往需要哪些综合能力的支持呢？思维能力、思维方式是怎样影响孩子交往的呢？什么是社会化的思维方式？自闭症孩子的思维方式是怎么影响他们与人交往的？
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思维方式能够矫正吗？怎么培养他们社会化的思维方式呢？比如，怎么让他们学会站在对方角度思考问题呢？
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自我意识落后为什么造成了孩子不能与同龄人正常交往呢？学会交往，我们必须解决的心理问题是什么呢？
9
到底什么才是自闭症孩子必须学会的交往？自闭症儿童的交往有哪些特点？家长在自闭症儿童交往能力训练上存在哪些误区？
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自闭症儿童交往功能康复训练的方法是什么？怎么教会孩子交往呢？怎么让孩子理解别人的语言、交往情景和心理活动呢？父母怎么才能成为自闭症儿童交往功能康复训练的设计师呢？
……
情绪与交往专题的目的
走出误区——重新认识自闭症儿童的情绪和交往。
理性解读——对孩子的情绪与交往康复建立合理期待。
脚踏实地——培养孩子的社会情感，锻炼孩子的交往功能。