如何大面积提高教育教学质量（有实招、有绝招、有想法、有办法）
一、认清形势，准确定位，找到提升质量的最佳突破点
学校坚持以推动教育内涵发展为主题，以高效课堂建设为核心，以加强教师专业化发展为动力，实施聚焦课堂、聚焦学生、聚焦过程“三聚战略”，确保教育教学质量得到持续提升。
找出学校存在的短板，逐个突破、逐个解决：
一是从处室管理层面看，其工作重点往往大多数在对上级主管部门各项检查评优，对下的监督指导共同协作特别是共同协作方面力度不够大、不够精细导致、不够彻底，以至于心没往一处想劲没往一处使，“有令不行”现象较为严重。
二是从级部管理层面看，其工作重心在学生管理，而对于教师方面，尤其是对于教学管理方面的业务指导检查监督失位。
三是从教师层面看，部分教师无责任心，无上进心，心态浮躁，除个人利益外，对学校其它工作置之不理漠不关心，每天在办公室无所事事，备课应付、上课应付、批阅作业应付、学生管理应付、晚自习更是应付，集体教研形同虚设，外出学习心不在焉，做一天和尚撞一天钟。
四是从学生教学管理层面看，缺少针对学生实际的优生培养有效机制与切实可行的措施方法。
二、2021年度教学质量目标
（一）教务处教学质量目标：
1、确保教研室教学视导成绩全区前2名。
2、确保导学案、课堂教学、分层作业、集体教研、外出学习、优生培养质量与效率。
3、制定扎实有效方案措施促进教师业务成长，县级以上骨干教师、名师、青年教师骨干教师数量明显增加。
（二）各级部教学质量目标：
1、各级部要确保本年级导学案、课堂教学、分层作业、集体备课、学生管理质量与效率。
2、初一年级：
（1）本学年第二学期期末考试，A线率至少达学生总数的20％以上。
（2）到本学年结束，B线率至少达学生总数的54％以上。
4、初二年级：
（1）本学年第二学期期末考试，A线率至少达学生总数的23％以上。
（2）到本学年结束，B线率至少达学生总数的56％以上。
5、初三年级：
（1）中考成绩，A线率至少达学生总数的25％以上。
（2）中考成绩，B线率至少达学生总数的60％以上。
三、攻克短板，聚焦课堂，全力提升教育教学质量
1、学校进一步理顺处室与级部关系，明确责任，各安其位，各司其职，形成提升质量的合力。
一是处室在学校指导下制定出工作计划，完成指导、监督、评价以及服务职能。
二是级部在学校领导下，对学校的各项决策充分执行，具体贯彻落实学校和各处室的工作计划，完成学校的教育教学目标任务，尤其是教学管理方面，要积极主动，拿出行之有效方法措施，放手大胆管理。
三是学校充分调动各处室和级部的工作积极性，使人人有事做、事事有人做，形成不越位更不失位规范化的管理制度和运行程序。
2、分解、细化教学质量目标，层层推进，逐一落实。
一是各处室、各级部，要针对2021学年度教学质量目标，结合本年级教师与学生实际，制定切实可行的得力方案措施，层层落实，具体分解落实到班级、备课组、教师个人，并逐一签定目标责任书。
二是各级部要根据与班级、备课组、及教师签订的目标责任书，以月阶段测评、期中考试、期末考试等为节点，定期召开推进会，总结查摆问题，及时调整工作方向，确保质量目标完成。
三是各处室级部要根据分工提高管理水平，强化检查监督，提升服务水平，务必形成风清气正的办公氛围、比学赶帮超的教学氛围、积极进取教研氛围、以身示范以身作则的学生管理氛围。
四是相关处室各级部要深化课堂教学改革，从深度与广度打造“高效课堂”，同时加强对教学过程进行有效监控、整改、提升，加强对教学质量从过程到结果进行全方位科学监控、整改、提升。
3、围绕“高效”，深化课堂教学改革，优化课堂教学模式，彻底充分解决影响质量提升的短板问题。
一是教师备课以编制导学、导教、检测三位一体的“高”质量导学案为核心，课堂教学指导培育学生进行有“效”学习，并强化学情掌握，实现教、学合一。
二是教师二次备课要以针对本班学生的困惑问题、重点问题进行精讲点拨为主，同时要强化对困惑问题、重点问题的训练，达到解决、掌握、巩固疑难问题、重点问题的目的。
三是学生作业实施“备、优、分、提、减”策略，即学生作业纳入教师集体备课，在“提质减量”原则下进行集体优化、分层设计，并建立作业布置和监控机制，把作业设计、公示、批阅、矫正纳入日常教学管理。
四是深化小组合作学习，探索分层教学，抓好小组合作学习团队建设，实施A线生、学困生责任承包制，实现抓两头促整体的管理效果。
五是实施学科提升战略，加强学科体系建设，各级部学科组要结合学科与教师实际，针对性开展专题研究，起始年级衔接、毕业年级复习、各种课型教学模式等。
六是加强信息化教学，推进信息技术手段与学科教学的深度融合，提高“一对一数字化”教学质量，充分发挥“一对一数字化”分层教学、针对性教学优势。
七是“五课”联动搭建平台，促进教师规模化进课堂。
4、健全完善管理制度。
一是针对教师考核以及教学管理中存在的问题，进行针对性调研后进行修改完善，使考核制度进一步聚焦过程管理，聚焦课堂考核，进一步提高教师工作积极性。
二是完善教学常规管理体系，探索建立以教学为核心，以班级、学科组、备课组为框架，以教学过程监控为基础的教学质量管理体系，向常规管理要质量，努力提高各学科AB线率。
5、毕业年级要在坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”原则下，加强中考备考研究工作。