凌老师，我想请教一下，Recycle在PEP教材中的意义和作用是什么？
您好！曾经有一个词放在凌哥的眼前，叫Revision， 凌哥我没有好好珍惜。等凌哥反应过来的时候，发现已经冒出了一个新单词：Recycle。
- 为什么人教版中学英语教材中没有Recycle单元，而小学阶段要设置两个Recycle单元？
- 老师们应该如何处理具体的Recycle单元的内容？和传统的复习课的教法有什么区别？
看来，您也和凌哥一样有很多疑惑啊！来，让我们握个手，拉个勾，一起探究一下呀！Let's start at the very beginning --- a very good place to start: dictionary.
revision的动词是revise，基本含义是：study something again ( to prepare for an examination。从各家词典中可以看出，revise作为“复习”是British English，在American English中用review。
在各家词典中，recycle都没有“复习”的意思。语义最接近的是：use something again和to make something new from (something that has been used before)凌哥突然想到，PEP教材中的“Recycle”这个词可能用错了。因为在凌哥能找到的词典中，recycle都只有“动词”的词性，名词是recycling。而在我们的PEP小学英语教材的目录中，Recycle 1和Recycle 2都是类似于Number 1， Class 2这样的用法，显然是当做名词的。
凌哥看到了一个大大的“USE”。其次是“NEW”。您呢？
1. 牵着蜗牛去散步
大部分孩子不是神童。在前行的道路上，学能不同的孩子的步伐不同，如果一停不停地往前赶，孩子们之间的差距会越来越大。利用recycle单元，让落后的孩子能有机会喘口气，拥有一些精力和机会来补充食物、或者消化一下积食，有利于他们继续往前跑。
2. 鸡尾酒，摇一摇，味道会更好
假设每个单元都是一瓶不同的酒。在喝一瓶酒的时候，酒的味道只有一种（主题单一），酒的颜色也只有一种（话题、情境等）。但是，将调酒师将三瓶酒作为原材料，制作成一杯鸡尾酒的时候，无论是视觉还是口感，都丰富多了。NEW，就出来了。更重要的是，经过“水乳交融”的语言材料混合之后，学生的能力也会因为融会贯通的训练而得到提升。“鸡尾酒”特征体现得最明显的是三四年级的Recycle单元的“Read aloud”部分，编者们几乎是挖空心思地将前三个单元的内容融合进一个新的故事语篇当中。在五六年级，Recycle的内容编排是按照任务型教学和项目制学习的原理来编排的，因此整个Recycle就是一杯浓烈的“鸡尾酒”。而教师要做的事情，是让孩子们享受“鸡尾酒”，而不是为了“简单一些”强行将“鸡尾酒”的内容各自分离出来，或者把孩子们用浓烈的“鸡尾酒”灌醉了。
3. 让子弹飞一会儿
在射击比赛中，我们评价枪手的水平，并不是看他们端枪的架势，瞄准的水平，也不是看子弹是不是能飞出枪膛，而是看子弹是否能击中目标，中了几环。但是，我们能训练的又只能是枪手的端枪姿势和瞄准水平。当然，还要造好、选对枪支弹药。同样，我们评价教师的教学，也不能只看教师的课堂教学的“架势”，比如教学设计啊，上课的激情啊，而且也要看射出去的子弹能不能命中目标。这种检测，不是要到期末才进行的，而是要在日常教学中进行。但是，我们知道，如果是在单元内进行测试，“靶子”放得太近了，命中率比较高，有时候容易给老师错觉，觉得孩子们掌握的还可以。比如在教学现在进行时态的时候，单元内的练习的正确率，肯定比上了三个单元之后再来测的正确率更高。单元内没有干扰因素的测试命中率，也肯定比若干时态综合测试时的有干扰因素的命中率更高。Recycle单元的作用之一，就在于此。可以借此机会看看您的虾兵蟹将们的在综合敌况中的杀敌能力如何。前面已经提到了recycle的含义是“use something again”。这里隐含着两个要素：“使用”和“已知已学内容”。Recycle的read aloud和每个单元的story time有什么区别？其中一个比较大的区别是story time有时候有很多未学过的词句，文本后面也没有具体的练习要求。开局一张图，结局全靠老师发挥。而read aloud中的词句控制严格得多，绝大多数是已学并且操练过的内容，通常在最下方还有“演一演（Can you act it out）”的要求。“演一演”是啥意思？你见过话剧演员哪个剧本到舞台上表演的么？不要简单地将read aloud语篇作为阅读理解和朗读材料来处理。在备课的时候，要思考：1. 在处理Read aloud语篇之前，要能激活学生的哪一些输出（通常是词汇方面的）？
2. 看着连环画，学生自己能不能看着图画先说一说？
3. 学好Read aloud语篇之后，如何基于语篇提供学生更多的使用语言的机会，比如回答问题（包含事实性问题、观点性问题、审辨性问题等等），改编语句，脱稿表演。如果学生能综合运用，在改编语言的时候，生成自己的内容，这就是老师们渴望看到的NEW。
4. 学生能否写几个关键的词句？当学生在用的时候，也会发现啥叫“书到用时方恨少”了，然后就赶紧自己去翻书、寻找、用起来。
总之，要让学生能真正感觉到“我的Recycle我做主”，这事儿就成了。接下来，请了解一下凌哥设计的渐进书写字体及《渐进式英语书写训练（PEP）》：
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
