三大策略促进教师专业发展
随着高中新课程改革的进一步深入，教师工作是一项专业性很强的职业这一观点已经成为越来越多业内人士的共识，而提升教师专业化水平也已成为当前各学校获得可持续发展需要解决的迫切问题和关键所在。专业和职业的不同就在于，职业（如理发师、司机）的特点其一是短时间就能学会，而且是包教包会，其二是越干越熟练，越做越娴熟。而专业则不同，首先，要想取得专业资格，必须经过长期的（大学本科为四年）专业学习、刻苦努力，同时还要具备本专业的专业素养才适合专业学习，其次，随着时代的变化，理念的更新，还要不断地学习、充电，才能适应本专业的发展，跟上时代的潮流。在传统的观念中，教师被界定为教书匠，是一种职业。四年本科下来，一支粉笔，一块黑板应付10年、20年没问题，而且是越做越娴熟，新课程要求教师角色发生转变，既要掌握学科知识，又要将现代技术与学科知识进行有机整合；课堂上不仅要有预设，还要有生成；不仅要教给学生知识，更要培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。这些都对当代教师的专业发展提出了更高的希望和要求。鉴于此，我们提出了自主发展策略、反思提高策略、活动引领策略等三大促进教师专业发展的有效策略。
一、自主发展策略
教师自主发展策略就是通过学校为教师搭设自主发展平台，激发教师自主发展的意识和动力，使其自觉承担专业发展的主要责任，激励自主更新，通过自我反思、自主发展设计与计划的拟定、自主发展计划实施和自主发展方向调控等实现自主专业发展和自主更新。
1.制定个人发展规划，强化教师自主发展。
2.组织教师读书活动，激励教师自主发展。
书刊内容，可以是一些励志书籍，了解名人成长历程里的动人故事，提升教师的专业品质；可以是教育专著，传递教育改革的最新成果，为教师投身新课程改革打下坚实的基础；可以是专业杂志或书籍，使教师的业务水平和专业能力得到提升，确保课堂教学鲜活灵动；可以是现代科技书刊，了解现代人的心理、感悟现代生活，增长教师的通识性知识，增强教学工作的实效性；还可以是一些学习方法类书籍，了解现代学习理论及方法，为指导学生学习、提高自身学习质量和教学效果提供帮助。书刊来源，除源于网络和学校借阅外，可以根据自身实际购买，学校为教师每年购买图书提供资助。学校还可以根据实际为教师购买必要的书籍。读书形式，除自主阅读外，学校还可以开设读书节、读书交流会或读书沙龙，为教师读书提供良好的环境和氛围。组织教师读书活动，可以提高教师的教育理论知识，改善教师知识结构，提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，可以有效改进教师自身的教学行为，激励教师自主发展。
3.开展有效校本教研，促进教师自主发展。
适时举办各种专题报告，如对新课程标准的理解、新课程背景下的教育理念等，让教师在专家引领下了解课程目标、课程内容如何适应的需要，了解现代社会对人才素养的要求，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教育科研。集体备课、听课评课、经验介绍、学术论坛是同行互助的有效手段。学校根据不同阶段的教师需求，可以定期举办工作一年教师的展示课、工作三年教师的出师课、工作五年以上教师的研究课，并且常态课与公开课并举，让教师们在听课、评课过程中对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言、共同提高。每年确定一个主题，诸如如何提高课堂效率、校本教研的实效性、如何在日常工作中从事教育科研等，让教师们带着课题教学，学期末组织这样主题的经验介绍或学术论坛，这种学术思想的交流、思维火花的碰撞可以极大地促进教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。
二、反思提高策略
教学反思即教师自觉地以自己的教育教学实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行的审视、分析和总结。教学反思的内容应包括以下几个方面。
1.反思成功之处。
将教学过程中能够达到提高课堂教学效率的好的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2.反思不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后在教学上吸取教训，更上一层楼。
3.反思教学机智。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.反思学生创新。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学所需的丰富材料养分。
反思，可以使教师在实际的教育教学工作中，及时地发现问题、提出问题；反思，可以使教师既能够总结工作中存在的失误和不足，还能够发现自身在教育教学工作中的闪光点和好的做法并总结出来与他人共同分享；反思，可以使教师在实践新课程的过程中与学生共同提高。“只有当教师的教学从技术性实践转型为反思性实践，教师才称得上迈上了专业发展与教学革新之路”。
三、活动引领策略
在教师间开展诸如“教师的幸福观”“如何看待暂差生”“我的学生观”等系列演讲，通过问卷调查、主题研讨、师生交流等各种活动提升教师对待学生的基本价值品质；开展一年一度的教师业务考核，可以促进教师自觉钻研业务知识，提高业务能力，主动学习新课程课堂教学的基本要求，更新教育理念，提高教师的教学能力；开展青年教师基本功大赛、教师学术论坛活动，可以极大地激发教师工作的积极性、主动性，使骨干教师脱颖而出；开展教育叙事、教学反思活动，让教师们在反思中审视不足、改进方法，在反思中提升自信、更进一步；为对学校做出突出贡献的名教师、名班主任召开专题研讨会，让他们介绍自己多年来业已形成的教育思想、教学风格，不仅为青年教师树立榜样、指明方向，还可以突破他们各自的“高原期”，在教育教学工作岗位上做出更大的成绩。另外，要在教师中间树立“教师的岗位在课堂，教师的风采更应该在课堂”的理念，在教育教学、教育科研、学科竞赛、文体比赛、读书活动、敬业爱生等各方面设立奖项，利用教师节或学期末总结对在这些方面做出成绩的教师给予大力表彰，通过宣传先进、学习先进，对教师进行价值引领，使他们认识到，教师的幸福不仅来自于家庭，更来自于课堂，来自于学生，来自于学校；教师在教育实践过程中可以尽显风采，在为学生不断操劳的过程中，开掘和显现生命的潜能，丰富和发展生命的智慧，释放和迸发生命的活力。
（来源：中国论文网）