新·师说丨校长来了：教育惩戒新规来了！ 敢用吗？怎么用？
引发社会极大关注的教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》3月1日起开始实施，这是我国第一次以部门规章的形式，对教育惩戒做出规定。规则试行后，学校和教师敢不敢大胆使用这一规则？如何使用才能真正达到教育的目的？学生与家长的担忧如何破解？《校长来了》邀请资深校长与教育专家，共同探讨这一话题。
田冰冰：杭州市春晖小学教育集团校长，中学高级教师，全国知名班主任，全国十佳小学班主任，全国语文优质课大赛一等奖、浙江省春蚕奖获得者。田老师多年致力于班主任思维方式和工作方式的改善，著有《轻轻松松当好班主任》、《小学生激励性评语600例》等，被网友誉为“新班主任随身军师”。
郑国强：浙江大学博士，杭州师范大学客座教授，杭州市教育科学研究院教科所所长，浙江省教育学会德育分会副秘书长兼班主任专委会副主任，杭州市优秀教师，国家二级心理咨询师。出版《教师精神论》、《班主任工作实务》、《德育教材研究论》等专著。
两种教育理念如何选？
本期讨论教育惩戒的话题，主持人毛毛特地在演播室里展示了自己家中为“震慑”孩子而配备的一把戒尺，田冰冰校长见了笑称这一定是毛毛家里的“镇宅之宝”。要不要使用戒尺，其实体现了家长和老师的教育理念。
当前存在两种截然不同的教育理念：一种传统的观念会认为“严师出高徒”“不打不成器”，另外一种则强调“快乐教育”，认为对孩子就应该表扬鼓励，相信“好孩子都是夸出来的”。
对此，郑国强所长认为，虽然表面看都有一些道理，但其实都走了极端。所谓的“严格教育”，跟“棍棒教育”是有区别的，“棍棒教育”的理念和方式无疑是有问题的。至于“快乐教育”，其内涵本是为了促进学生的人格发展，关注的是学生长久的成就感，而不是追求短时的满足感。但现在有些家长甚至部分老师，只是一味简单的、甚至是无原则地去表扬孩子，以为这就是“快乐教育”、“赏识教育”，这无疑是理解上出现了偏差，因此这两个极端都是要避免的。
田冰冰校长则强调这其中并没有一个非此即彼的界限，教育只用一种方法，很难真正意义上地解决问题。
育惩戒新规必要吗？
当前教育界存在这样一种现象，那就是有的老师不敢管、也不愿意管、甚至不会管。
杭州市公益中学校长潘志平曾经面对浙江少儿频道记者的采访镜头，表达过这样的担忧，那就是近些年我们对孩子讲的民主平等稍微过了一些，老师手里缺乏一定的工具，以致孩子的惰性，喜欢自由甚至无法无天的言行得不到必要的约束，这样一来，孩子成长就会面临比较大的风险。
郑国强所长认为，我们的教育要立德树人、营造和谐的教育生态，其实是需要有一定的保障的，教育惩戒新规的颁布实施就提供了这样的一个保障，它对学生的健康成长可以起到促进作用，也会有助于孩子今后走向社会，毕竟踏入社会后他们还是会碰到很多的规则。
田冰冰校长一直在期待并关注着教育惩戒规则的拟定、调整及出台，她坦言这就像是一个慢慢生长的过程，也是一个在各方意见的辩驳和争论当中千呼万唤始出来的一个条例。
教育惩戒新规 敢用吗？
教育惩戒新规的实施，有人欢呼这是“戒尺”的回归，但却也有人觉得回归的不是戒尺，而是“烫手山芋”。
田冰冰校长透露，国内的同行、老师们在讨论当中，普遍认为教育惩戒在具体实施过程中，可能还会有一些常见的边界问题会引发争议。
比方说有的家长会认为惩戒让孩子受打击了，侵犯了人格尊严。规则当中提到的“班级公益服务任务”，是不是在变相体罚孩子？“较长时间站立”，因为学生的体质差异，会不会承受能力上各不相同？再比如在严重的教育惩戒当中提到的“停课”，如果实施，那么停课期间学生的安全监管由谁负责呢？这些都可能会是未来在实施的过程当中家校潜在的“矛盾点”，有待在实施中破局。
要减少和避免这些矛盾的产生，基层教师、校长、以及教育专家都认为，一方面要对规则进一步细化，另外更重要的是，要让学生、家长、教师、乃至教育行政部门，都对规则内容深入地了解，这样才能最大程度达成共识。
教育惩戒新规怎么用？
教育部明确教育惩戒不是惩罚而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，《规则》系统规定了教育惩戒的适用范围以及实施的程序、措施、要求等。
同时，在学校教师实施教育惩戒权力的同时也划定了教师行为红线。
两位嘉宾都认为，规则当中这种落实落细的条例，对于学校执行来说是推进了很大的一步，大家都能清楚地知道边界在哪里，老师知道哪些事情是不能做的，同时也知道哪些方式是正当的。另外也可以避免有的时候有些家长误会老师，这也是对老师的一种保护。
网友互动问答
如果有学生心理承受能力比较弱，受惩戒后想不开出现极端情况怎么办？
郑国强：首先要保证执行的公正性。判断孩子的违规是属于哪一类型，必须要受到哪一类的惩戒。其次，老师尤其是班主任对于每个学生必须要有全面的了解，不同的孩子性格不一样，教育方式要有针对性，哪怕是教育惩戒也需要因材施教。另外也可借助校内的心理辅导、校外的专业机构、甚至同学、家长，大家一起合力来解决问题。
如果自己对于孩子受到的惩戒不认可而投诉，学校老师会对投诉的学生区别对待吗？
田冰冰：投诉后家长担心自己的孩子会被戴上有色眼镜另眼看待；老师顾虑要不要对于这个孩子的管教更加去把握分寸，避免第二次爆雷，面对这样一个看似矛盾的家校间常见思维方式，需要家校之间共同的修行。教师需要在投诉与争议达成共识后，进一步敞开胸怀拥抱孩子。家长也要有宽容老师的雅量，在投诉过后能够握手言和，继续与老师进行紧密的协作，毕竟所有的出发点都是为了孩子的发展。
教育惩戒规则实施以后，如果有一些网络视频出来，会不会又被网络舆论所裹挟？
田冰冰：这很有可能是在惩戒规则颁布落实之后很容易会出现的状况。但很多时候在网络上出现的典型案例、典型问题往推进了我们对于同一件事情的讨论与完善。在争论当中慢慢地明晰事理，那这样的典型案例，在它问题的背后，也是推进着我们更好地去完善条例的过程，所以这样一个被争论的过程也不算是坏事情。
郑国强：真理是越辩越明，反而更多的人来争论的话，大家慢慢地都能去了解这个条例，都会去思考我们的这些措施到底是不是合理，反而是好事。
请问应该如何使用惩戒权？在家里面两位提倡使用惩戒的方式吗？
田冰冰：我是属于一个对于教育惩戒相对的保守派，我主张用尽可能多的时间用沟通来解决问题。我有一个十岁的女儿，我总是给自己提要求，在任何时候都以一种很克制的对话的状态。一个家庭的稳定，往往取决于妈妈的情绪稳定。以最稳定的一种情绪来面对我们家的孩子很重要。
郑国强：我觉得对不同的孩子，采用的方式可能是不一样的。有些家长可能觉得不用这种形式起到的效果非常的好。但也有一些孩子，可能好好跟他讲没有效果，如果偶尔地适当地采用惩戒的这种形式，说不定也会起到比较好的效果。
如何掌握教育艺术，能够达到最佳的育人效果？
郑国强：在惩戒的时候，也是要讲究艺术的：一是我们在惩戒的时候要有理有据。我们有我们的标准，有我们的规定，有我们的依据；第二是要有情有义。毕竟是学生，毕竟是我们的孩子，毕竟是在成长的过程当中，犯错是正常的。第三是要恩威并施。不仅仅使用惩戒，有时候用赏识，有时候用表扬，多种形式结合起来可能这个效果会比较好。